教学设计综述：
7的乘法口诀第一课时
一、教学目标
知识目标：让学生了解口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并能熟记
口诀，能利用一句口诀写出相关的两个算式。
能力目标：让学生主动投人到活动中去，在活动中培养学生的逻辑推
理能力和动手能力以及良好的观察习惯。
情感态度：享受探究获得的成功喜悦 二、教学设想：
在教学中利用学习2～6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习本课时内容。尽量增加学生学习的性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。 三、总体思路：
坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生自主学习
①创设情景，自然引入新课；
②交流汇报七巧板摆图案（分别说说是求几个七，列出算式，编出口诀）；
③交流汇报自己设计的图案，并说说所运用的乘法口诀，列出算式；
④引导记忆口诀；
⑤巩固练习； 教学流程图：
创设情景,引入新课 图片 故事，找口诀 交流——口诀，算式 板书. 增强学习积极性 了解学生已知 图片 增强口诀的运用能力 交流——口诀，算式 观察——引导记忆 分组讨论、拓宽思维、激发兴趣 协作交流 熟练运用 说说口诀的记忆规律 学生比赛背口诀 背诵——提高积极练习——巩固记忆 总结——总体感知 习题巩固 总结课堂所学
教学过程：
课 题 7的乘法口诀 授课时课型 新课 间
教 学 目 标 知识目标：让学生了解口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并能熟记口诀，能利用一句口诀写出相关的两个算式。 能力目标：让学生主动投人到活动中去，在活动中培养学生的逻辑推理能力和动手能力以及良好的观察习惯。 情感态度：享受探究获得的成功喜悦。 教学重点 经历编制7的乘法口诀的过主要教法 程。 自主探究 教学难点 信息环境及媒体 板书设计 掌握口诀的特征，并熟记口学习指导 诀。 探究、归纳 班级 自制PowerPoint课件 7的乘法口诀 1×7=7 一七得七 7×1=7 2×7=14 二七十四 7×2=14 3×7=21 三七二十一 7×3=21 4×7=28 四七二十八 7×4=28 5×7=35 五七三十五 7×5=35 6×7=42 六七四十二 7×6=42 7×7=49 七七四十九 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 设 计 意 图
活 动 一、创设情境： 出示<<西游记>>的图片,同学们,你们看过动画片<<西游记>>吗, 齐天大圣孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成金睛火眼，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。在这个故事中有两句乘法口诀,你能找到吗?看看它们是关于几的乘法口诀？（答对者粘贴奖励） 二、交流汇报： 1、三七二十一 七七四十九（分别说说关于7的口诀还有几句。）（答对者粘贴奖励） 2、根据口诀设计自己的图案，并说说所运用的乘法口诀，列出算式。（答对者粘贴奖励） 3、说一说：7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？（答对者粘贴奖励） 4、比一比：比一比谁先记住7的全部口诀。先完成者做书中练习。 三、练习巩固 1、游戏：找朋友（找口诀与对应的算式）师把算式打乱，请学生根据口诀，找到算式。 2、游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀） 发现问题 找口诀 提出问题 交流汇报 解决问题， 兴趣是学生最好的老师。通过创设情境使学生感受到数学无处不在，感受数学的魅力。通过故事寻找乘法口诀，进而过渡到7的乘法口诀，不仅过渡自然，而且容易使学生产生求知的欲望，激发学生积极探索的兴趣。 这一过程，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生的逻辑推理能力和动手能力以及良好的观察习惯，让学生主动投人到活动中去，在活动中体会到探究获得的成功喜悦。 探究特点 背诵口诀 完成练习 此环节展开分层次教学：第一层次，考口诀的的背诵情况，流利者完成教材中的练习十六。记忆不流利者为第二层次，他们进行对口令。一人说出口诀的前面一半，一人回答口诀的积。待记忆流利后完成教材中的练习十六。此时掌握仍不流利者为第三层次，他们将和教师进行游戏性质的练习巩固。
3、课件出示古诗《咏柳》，这首诗一共有多少个字呢？ 4、看图列算式，说口诀。 5、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？ 四、课堂小结： 1、谈谈自己本节课的收获，并夸夸自己。 2、数数自己手中的粘贴，如果每一粘贴代表7分，算一算你在本节课的课堂表现中可得几分。 此为第三层次者准备 谈收获， 此过程是让学生体验到成功的喜悦。 此过程既让学生运用本节课所学解决问题，又给学生以探究的空间，粘贴超过7张的怎么算？
创新体现：
1.发现的问题：
通过学习之后我发现原来教学设计的教学重难点把握的较为准确，但是，教学目标没有按照课标要求从知识目标、能力目标和情感态度三方面加以思考，没有关注孩子心理特征，课堂教学方式也比较单一。活动较少，不容易让学生集中注意力，课堂气氛低沉。通过本次课标的国培学习，我主要从提高教学能力和课堂教学方式方面进行了改进，增添了一些课堂教学活动。
2.国培学习心得：
通过本次课标的国培学习之后我发现自己原来讲的那节课很失败，这几天的国培学习，聆听专家们的讲座，看到精彩的案例，真是受益匪浅，对于我的教学实际有很大的帮助。以前我们常说，“要给学生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水”。只有教师自身素质不断提高，能力不段加强。才能如鱼得水般轻松自由的将知识传授给学生。我将在国培学习到的知识，重新将原来的教学设计进行了新的编写。把学到的知识运用到里面去。下面是我通过学习之后结合所学知识重新将本课进行了设计。
生成过程和创新价值：
现在将小学数学二年级上册“7的乘法口诀”一课结合国培所学知识进行分析，首先我们要熟悉教材，掌握教学目标。采取有效的教学活动和教学手段，争取提高教学效率。在教学中利用学习2～6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习本课时内容。尽量增加学生学习的性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。其次要熟悉学生，了解学生们的认知规律和心理特征。二年级学生处于多动、好奇心强的阶段。学生们的注意力不容易集中，自主学习能力不强。但却拥有较强的观察兴趣，教师要抓住这些特点。教师在讲授7的乘法口诀时，先利用孩子耳熟能详的《西游记》图片和故事激发起学生的兴趣。接着，提醒孩子们，在故事中隐藏着两句乘法
口诀，你能用孙悟空般的火眼金睛找出它们吗？孩子们的兴趣一下子就调动起来了，非常积极。原始的教学设计直接引入新课，交流汇报前置性作业，孩子们的兴趣一下子又被我给压下去了，积极性也消失了。通过学习，我把这一过程改为：孩子们找出了两句口诀后，我接着引导，那么，你能运用孙悟空般的聪明才智猜猜7的乘法口诀一共有几句？分别怎么表述？一样的问题，不同的问法，收到的效果是完全不同的。当孩子们表述完7的乘法口诀后，我要求孩子能否通过图案设计来体现7的乘法口诀，并写出相应的乘法算式。孩子们纷纷动脑思考，主动探究。这一过程，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生的逻辑推理能力和动手能力以及良好的观察习惯，让学生主动投人到活动中去，在活动中体会到探究获得的成功喜悦。接着孩子们主动探究口诀特点，比赛记忆口诀。表现优异者提前进入练习巩固阶段。而基础较差者则通过一系列的游戏巩固口诀，面向每一位同学，使每一位学生都有所得，都有所提高。这一分层次教学，正好符合数学课标的教学理念。
