谈外国文学作品在高中语文教学中的积极意义
摘要：在高中语文教学中弘扬人文精神,是新时代对语文教学的要求。从现今中学生存在的人文精神缺失的情况来看，进一步在高中语文教学中突出和强调外国文学作品中的人文精神势在必行。
关键词：人文精神 外国文学 高中语文
《高中语文课程标准》中提出，语文教材的选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。直至今日，外国文学作品入选中学语文教材的比例日益增加，出版的教材中已涉及到外国戏剧、散文以及小说，并且选文的篇目涉及到外国重要的文学流派。这些入选作品一方面改变了语文教材的结构，给教材注入了新的血液，增加了新的能量，能开阔学生的视野，使他们积淀丰富的外国文学知识；另一方面，外国文学作品中的主题思想、人物形象势必引起一代又一代青年学生的强烈反响，对他们身心的健康成长产生积极而又深远的意义。本文谈谈外国文学作品在高中语文教学中对培养学生人文精神的积极意义。 一、高中语文教学人文精神教育现状
高中语文教学的现状是：人文性在很大程度上被工具性遮掩，素质教育被应试教育所挤压。学校片面追求升学率，将充满人性、人格魅力和最具审美趣味的语文教学变成了枯燥乏味的技艺之学和应试训练。这样的课堂忽视了人文精神的存在，忽视了人文价值、人文积淀对语文教育的重要作用。这样不仅使语文教学沉闷乏味，而且其最大的恶果是使学生失去了对语文学习的兴趣和热情，极其不利于对学生健康人格的培养。现今的中学生存在人文精神缺失、感情荒漠化、责任感缺乏、主体意识不强等状况；有些学生不论是对地球上的动物，还是对自己的生命乃至对自己的父母，都缺少亲情、温情、同情、友情等；一部分学生过分崇尚自我，以自我为中心，要求父母、老师、他人为自己服务，满足自己的各种需求，而不考虑自己对他人、对社会应该有相应的回报。无论在东方还是西方，“人文”这个词语从古至今一直被广泛应用，虽然每个时期代表的意义不同，却证明了“人文精神”的重要性。因此，在高中语文教学中弘扬人文精神势在必行。
二、西方人文精神内涵在文学作品中的突出体现
外国文学作品描绘了他民族具体繁多的生活场景和人们的各种思想情感，无论作品的主题框架还是细节,都包含了珍贵的思想理念。
外国文学是异质的文学,它是在异国的自然、宗教、历史的土壤中成长起来的，因此，它给我们展示了独特深厚的人文精神理念和对人生的理解与追求。优秀的思想文化是属于世界、属于全人类的，中国有句古话叫“择其善者而从之，其不善者而改之”，所以，世界各民族的文化应该是相互促进和相互影响的。自我意识和权利意识是西方文化的传统意识，在这种自我意识中，注重身心快乐尤其是精神快乐是一个重要方面。我们可以把西方的人文精神概括为这样一种思想态度：尊重人类理性，倡导精神自由，追求秩序和谐，主张民主平等，注重逻辑演绎，勇于开拓进取。西方个体自由精神还包括更丰富的内涵。根据西方人文精神的传统，可以把人文精神的内涵解释为以下几个方面：1.强调人在万事万物中的主体地位，尊重人的价值、人的尊严、人的权力、人的自由以及人的自我实现和自我发展；2.追求完人理想和精神文化品格，引导人洞察人生、完善心智、净化灵魂，拓展精神生活空间，建构完美的人格，展现人类对真、善、美永恒的追求；3.当代人文精神在强调对个人自身关注的同时，也关注人与人的关系，人与社会、人与自然的和谐统一。 三、外国文学作品对高中学生人文精神培养的意义
在中学语文教学中弘扬人文精神，是新时代对语文教学的要求。“人文性”是语文课程的灵魂，离开了人文性，语文课将失去生命的光彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉；弘扬人文精神将使学生的精神世界更加丰富，心灵更加充实，目光更加敏锐。突出和重视外国文学作品的教学符合学生的身心发展规律和认知规律，也遵循了语文学科的特点。语文教材与其它教材相比，有得天独厚的育人功能。中学语文课本所选外国文学作品具有一定的时代特点和时代意识，体现了人类文化的多元性，着眼于学生素质的全面提高，反映了语文学科的基础知识结构，塑造了学生以个体发展为前提、个体性与群体性相结合的健全人格，是时代的需要。而且，目前高中生大多数是独生子女，他们受到父母的加倍呵护，所以被动和依赖的心理很强，缺少生活、应对突发事件、处理生活琐事的能力，他们的竞争意识和进取精神也相对较弱，这些心理品质与培养社会需要的开拓创新型人才很不符。因此，很有必要用西方个体自由精神来弥补学生这些方面的欠缺。二十一世纪的中国是属于世界的中国，未来的青年也必将驰骋全球，在竞争激烈的社会中，青年人的人文意识就像开拓未来的柔美且锋利的宝剑。那么，外国文学作品正是高中语文教学中培养学生这种人文精神的最佳途径。 参考文献
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