音乐与生活的相互融合 重庆市渝北区第三实验小学校谢华平 音乐是一种情感的艺术，音乐的魅 力在于能给人们一个驰骋想像的空间。 让学生为音乐取名字、听音乐编故事等 方法可以激发学生想像，鼓励学生表达 对所听音乐的独特感受与见解。在教学 中教师应创设一个生活情境，引导每一 【摘要】本文浅谈了小学音乐课 生共创欢乐瞬间。 堂课堂教学生活化设计的作用，并列举 小学生的知识面和联想虽不很丰 了多种充满生活气息的教学设计案例， 富，但对音乐情绪的直接感受能力却较 把生活经验音乐化，音乐问题生活化， 强，而且自我表现欲望和竞争意识很 在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥， 强，他们常常会情不自禁地跟着音乐手 以此来提高学生的审美情趣与表现力， 舞足蹈起来，当他们学会了一首歌曲 培养学生的想像力和创造性，实现让音 后，总希望老师能让他（她）上台演唱。 乐课堂教学充满生命活力的目标。 在歌曲演唱的教学过程中，教师可充分 【关键词】课堂教学；生活化；策略 利用学生的这些特点，设置一个让学生 音乐课堂教学生活化即在音乐教 充分表现自我的“我是小歌手”：根据歌 学中，启发学生联系已有的生活经验和 曲适合的演唱形式或师生竞赛、或小组 知识背景，运用多种充满生活气息的教 竞赛、或男女生竞赛、或个人竞赛，并由 学手法进行教学，通过师生之间平等互 师生共同讨论评出最佳歌手奖。比赛时 动与交流，把生活经验音乐化，音乐问 或老师唱一个声部学生唱一个声部；或 题生活化，在生活与音乐之间架起一座 老师指挥分声部合唱、学生伴奏；或歌、 兴趣之桥。以此来激发学生学习音乐的 舞、乐同台表演。每种比赛均有评委和 兴趣，培养学生的想像力和创造性，实 观众。“我是小歌手”既极大地调动了每 现让音乐课堂教学充满生命活力的目 一个同学参与演唱的积极性、活跃了课 标，以至提高音乐素质，培养高尚的审 堂气氛，又熟悉巩固了歌曲、加强了对 美情趣，最终达到育人的目的。 音乐的表现力，同时还发展了学生的表 一、“表现”教学生活化的设计。提 演潜能和创造性潜能。 高学生的审美情趣与表现力 二、“创造”教学生活化的设计，培 “表现”是实践性很强的音乐学习 养学生的想像力与创造力 领域，是学习音乐的基础内容，是培养 “创造”是发挥学生想像力和思维 学生音乐表现能力和审美能力的重要 潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐 途径。“表现”教学生活化可采取以下几 创作经验和发掘创造思维能力的过程 种做法。 和手段。如何有效地运用生活化手段把 １用游戏导人，在游戏过程中解决 音乐创造活动附诸于教学实践？我们可 歌曲难点。 借用科尔曼的儿童创造性音乐教学经 游戏是孩子们生活中最喜欢玩的 验，采取以下几点做法。 活动之一。用游戏导入新课能激发学生 １．为歌曲创编动作 学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中 边唱边表演是小学生喜爱的一种 获取知识，解决歌曲中的难点，充分体 教学形式，特别是低年级学生更想用动 现了“教学生活化”的理念。如《国歌》的 作来表达情感。如果歌曲易于用动作表 教学： 现的话，应尽量启发学生结合生活，发 师：同学们，课外玩过“打仗”的游 挥想像，自编动作来表现歌曲。如在教 戏吗？生：玩过！ 唱《小蜻蜓》这一课时，我想方设法启发 师：好玩吗？老师很想和大家玩个 学生结合自身的生活体验进行想像，创 “扫机关”的游戏，愿意吗？生：愿意！ 编出了优美的舞蹈动作。教材中只是一 师：不过在玩游戏的过程中，老师 个简单的律动，但在我的启发下，学生 要看哪位同学发出的“扫机关”的声 创编出了许多优美的舞蹈动作来：唱 音最像真的。好，现在开始…… “飞到西来飞到东”时许多学生都用双 一下子，整个教室活跃起来了，“紧 臂模仿飞翔的姿势，或前后飞、或左右 张”的“哒哒哒哒”、“哒哒哒”、“哒哒”的 飞、或旋转飞；唱“不吃粮食不吃菜”时 “扫机关”声音从教室的各个角落响 有的同学双手晃动，有的同学单手晃 起。当孩子们尽情地模仿、玩耍时，老师 动，好像在告诉别人，小蜻蜓不吃粮食 在钢琴上弹出了“哒哒哒”“哒哒哒” 也不吃菜；唱“是个捕蚊的小英雄”时有 ……的节奏。慢慢地，绝大多数同学的 的同学便模仿生活中捕东西的样子，有 “扫机关”声也都成了“哒哒哒”“哒哒 的学生则注意了“小英雄”这三个字竖 哒”的节奏了。游戏过后，当老师出示三 起了大拇指。学生对自己创编的动作特 连音节奏时，同学们轻而易举地读准了 别有感情，因此练习起来也很认真。 较难掌握的三连音节奏。 ２用为乐曲起名字、编故事的方法， ２．设置“我是小歌手”梦想舞台，师 抒发独特感受与见解。 １５４ —————］２０１ ４．０４文理导航（教育研究与实践） 个学生结合自己的生活经验和已有的 知识展开想像，把自己对音乐的理解和 创造用自己最喜欢的表现形式表现出 来。 ３．自制乐器为歌（乐）曲编配伴奏。 当一首歌曲学会后，教师可鼓励和 引导学生在生活中细心观察、开动脑 筋，结合自己的生活经验和已有知识， 拓展思维空间，自己设计、自己动手，尝 试用生活中的废旧物品制作打击乐器。 如一位老师在教《春天举行音乐会》这 首歌时，当学生学会了歌曲后，老师便 布置他们在课余寻找能发声的物品，自 制打击乐器，下节音乐课带进教室为歌 曲《春天举行音乐会》伴奏。下节课一开 始，老师便请同学们展示自制的打击乐 器。这时，出现在教室里的“乐器”有：用 易拉罐装进少许沙子做成的“沙槌”、用 多个啤酒瓶装进不同份量的水吊起做 成的“云锣”或“碰铃”、将穿孔的啤酒瓶 盖用铁丝串起做成的“串铃”、整把竹筷 子或塑料可乐瓶相互敲击当成的“鼓” 等等，还有几串钥匙（当作串铃）。当同 学们采用各种演奏形式创造性地即兴 为歌曲伴奏时，神态是那样的认真，节 奏是那样的整齐。自制简易乐器，不仅 可以培养学生的创造性思维能力，还能 培养学生的动手能力，提升创造兴趣， 从而发展学生的创新精神和创造能力， 有效地把音乐创造活动附诸于教学实 践。 这里注重引导学生积极“参与”音 乐，体验、感受音乐。在创设大自然的音 响中注意引发学生想象和联想，激发学 生的创造能力。 总之，音乐课堂教学的理念应从生 命教育的高度关注学生的生活经验，关 注学生的生命价值。通过生活化的教学 设计，使音乐课堂教学充满生命的活 力！ 【参考文献】 …《音乐课程标准解读》 【２１郭映球《浅谈音乐课堂教学生 活化》 【３】科尔曼“儿童创造性音乐教学 经验”
