班主任培训心得———成都行
水富市第一中学
高224班班主任陈兰英
作为一名新班主任，我有幸参与2020年11月份学校组织的班主任培训之成都行。古人语：“活到老学到老”，班主任工作亦是如此！此次培训，主讲老师和主题分别是：贺国卿《超越智慧——班主任的之道》、李雪梅《后疫情时代班级管理课程构建》以及段惠民《外师内悟好教教育》。培训时间虽短，但却收获颇多。
贺国卿老师，其身上由内而外的文学素养、学识和内涵深深地吸引了我。让我明白教育既是“心灵的艺术，它需要技术，也需要学术。”教育还是师生之间的相互依恋。教育学就是迷恋他人成长的学问，要靠人格魅力和风格。而作为教育工作中最细心的班主任工作，要做到如他而言：“班主任应是专业型人才，走专业化发展道路；班主任应是学者型人才，以你的智慧启迪学生；班主任要做学生的表率，以人格魅力打动学生；班主任要加强学生指导，让学生养成良好习惯；班主任要探索管理艺术，让学生在赏识中成长；班主任工作要不断创新，有开拓进取的精神；班主任工作要充满激情，以精神状态感染学生；班主任要处处关爱学生，平等真诚地对待学生；班主任对学生严格要求，处理好严与爱的关系；班主任要成为学生的精神支柱，不断激励学生；班主任要做学生心灵沟通者和家庭教育指导者。”与此同时，也让我思考，为什么我最喜欢这个老师？因为他的风趣幽默?还是他的满肚经纶？无论哪一种，我要怎样成为学生喜欢的班主任呢？我想成为他所谓的一流班主任和优秀的班主任，我还想成为孩子们的精神领袖！
班主任经常被比喻为《西游记》中的唐僧，《三国演义》里的宋江，怎么成功？贺老师
教会我班级精神是什么？“1、班级精神是班级大厦建设的水泥，它能够凝聚人心、鼓舞士气，跨越时间和空间，给学生以深刻影响。2、班级精神能够引导班级主流风气，打造班级文化核心，形成班级风貌。 3、班级精神形成的过程，也是学生自我教育的过程。”与此同时，好的班级还要打造：目标文化、班级目标 、班训、班歌、班魂、班级誓词、班级的座右铭、还要有班级特色、班主任寄语和主题班会等。其中，“班级目标是班集体的理想和前进的方向，对良好班风、学风的形成具有导向作用，对班级成员具有激励作用。根据本班学生的心理、行为习惯、兴趣特长等方面的特点，把班级目标分为班级奋斗目标和个人奋斗目标。如可以把“班级有正气，做人有诚信，学习有目标，卫生有档次，运动有激情”定为本班的奋斗目标。班级奋斗目标，个人奋斗目标，班级口号，是为达到班级目标而提出的有鼓动作用的简明语句。它具有导向、激励和规范等多种功能”。
而李雪梅老师让我学到更多的是做一名学术型的班主任。她提到班主任工作：“小学要让学生动起来，初中要让学生过来，高中要让学生静下来”。
段老师告诉我们教育：“教就是教做人，育就是育心灵。教育，从心开始！”其实，最好的教育是自我教育，最好的成长是自我成长。适合学生成长的教育，才是、且就是最好的教育。作为一名班主任老师，真的要多读书，“书中自有教育理念,书中自有教学方法,书中自有教师成长,书中自有职业乐趣,书中自有人生幸福”! 班主任教育学生的最高境界，是让学生自己教育自己。班主任是给学生创设自己教育自己的机会，让学生成为对人生充满希望和理想的人！他的主要工作和精力应该放在为学生创设自己教育自己的活动和情境上。
此外，作为老师，要有见识。见识，先见后识；见了，才有机会去识，才有可能去识，才有可能能长识！见得多了，识得多了，就有了见识！一个人有了追求和志向，才智和精神便会凝心聚力，所向披靡！榜样的力量是无穷的，榜样即教育效仿即方法。班主任要善于动脑筋、想办法，“不经意”地、巧妙地给学生和学生父母以榜样，让榜样引领学生和学
生父母主动、乐意为班集体付出。段老师用打战的例子告诉我们：“开家长会和班会就是必须使每对学生父母每个学生都明白为什么要支持班主任和老师，支持班主任和老师和他们有什么关系”。
教师是学生心灵健康成长的太阳，是给学生指明生命前行方向的人！一句话说不好，一件事办差了，对教师本人，可能仅仅是一点点失误，只能归结为“疏忽”的范围，无所谓的。然而，它却极有可能影响学生的前途，甚至决定一个人的命运。平行教育的影响：以集体为教育对象，通过集体教育个人。品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天地铺砌起来。榜样不仅是影响他人的主要因素，而且是唯一因素。 最容易、最简明、最有效的办法，是把人们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们面前。
没有什么事情，能像榜样这么温和而又深刻地打进人们的心里。
苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求”。教育是生命的乳汁，哺养人的思想和灵魂！教育就是教做人、育心灵！教师首先应该是一个大写的人，然后才配做，才能做教育人的教育，才有可能成为一个教育人的教育人。真正的教育：“大多是春风化雨、自然无为的过程，极难有点石成金、立地成佛的速效”。 一位老师如果能做到勇于为学生担承，不管他有没有优秀教师的称号和荣誉，他都是优秀教师，而且是本义上的、真正意义上的优秀教师。优秀教师一定是师德高尚、热爱教育、热爱学生的老师。但是，师德高尚、热爱教育、热爱学生的老师,却未必是优秀教师！甚至还可能是不合格教师！而我想成为一名优秀的教师，优秀的班主任。
我们既要关注学生的问题，更应该关注有问题的学生！“所有的教育都要回归到人”！当学生都成为人的时候，教育便功德无量！没有千差万别的学生，就没有班主任工作的艺
术； 没有后进生，就没有转化后进生的优秀班主任。作为班主任，不要担心、害怕学生出现这样那样的问题和矛盾。出现问题和矛盾是正常的，没有问题和矛盾是不正常的。问题和矛盾不仅不是，至少不仅仅是，并且不应该成为我们体累、心忙、烦恼的症结，反而促使我们思考教育，感悟教育，提高自己的教育教学水平和技能，是我们从必然教育迈向自由教育的催化剂，是丰富我们教育理念的沃土，是教师专业成长的必由之路。
“汝欲做教育，功夫在教育之外”！做教育肯下真功夫、笨功夫、苦功夫，把教育做到家的人，就是教育家。教育者的技能、艺术，是长在身上的！教育艺术是一位老师人格、学识、智慧、修养等一切的总和。教师的成长，是最好的教学、教育方法。
此行，谨记：理论用于实践，学以致用，成为一名真正的优秀班主任！
.
