振新小学2016—2017学年第二学期集体备课记录（第一稿）
第16周星期五地点高年级办公室 高年级备课组成员陈丽芳 黄振庆 蔡淑贤 全雅枝 中心发言人：叶莉霞
内容：平均数的再认识（进一步认识平均数及其实际意义） 备课组教师建议 教学 1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，掌握求平均数的方法。 教学目标的建议： 目标 2、能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的 应用。 教学 重点：认识平均数的代表性，体会一个数变化引起平均数的变化。 教学重难点建议： 分析 难点：体会平均数的灵敏性 关键：理解极端数据对平均数的影响 教具 课件 教时 课前1分钟建议： 1课时 课前小练： 4/1+（15/4-6/1） 8-9/5+9/4 一、创设情境 课件出示： 教学环节建议： 1、计算某学习小组的期中数学平均分。 教 2、根据淘气的平均分算出英语科绩 学 过 学生计算工，集体订正答案。 师：我们可以通过计算求出期中数学平均分和淘气的英语平均分，这程 节我们再来认识平均数。（板书课题：平均数再认识） 二、探索新知 1、教师出示例1：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票 乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘 车。1.2米这个数据是如何得到的呢？ (2)说一说你的看法。 (3)解决疑惑。 学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高 普遍不会超过1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的 身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数 据的平均数来解决问题。 出示统计数据：“据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为 119.3cm，女同身高平均值为118.7cm。 出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。 它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。 揭示：由此我们可以知道平均数是有代表性，能帮我们解决问题 2、求平均数的方法。 出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。 教学、学法建议： 评委1 评委2 评委3 评委4 评委5 平均分 选手1 92 98 94 96 100 选手2 97 99 100 84 95 选手3 90 98 87 85 90 （1）把统计表填写完整，并排出名次。 （2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分， 教 然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？ （3）按照上述的记分方法加表重新计算3位选手的最终成绩， 学 然后再次排出名次。 过 （4）你觉得哪一次排名更公平，为什么？ 3、解题策略。 程 题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的平均成绩， 再进行比较，这样就容易排出名次。 求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。 选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分） 选手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分） 选手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分） 课外作业建议： 4.小组合作学习：探讨去掉最主分和最低分的平均数。 （1）观察比较：与上面的条件与问题又有什么相同点和不同点？ （2）思考并解答：你能联系上面例题的解题思路计算出这题的 结果。 （98+94+96）÷3=96（分） 97+99+95）÷3=97（分） 90+87+90）÷3=(分) 名次有什么变化？为什么有变化？（学生讨论后回答） 5.小结：平均数具有代表性，能帮我们解决问题，任何一个数有变化平均数 都有反应。（板书） 三、巩固练习 指导学生完成课本88练一练1-3题）。学生完成，集体订正。 四、全课总结：这节课你学了什么？学会了什么？ 五、布置作业：完成《能力训练》75页 平均数的再认识 板书建议： 平均数的意义：代表数据的中集中趋势 板 求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。 书 平均数的特性：灵敏性
