教研组建设中教师职业幸福感的提升策略

得进步时所获得的持续幸福体验。而教研组建设能够营造健康积极的教研环境，促进教师专业发

展、培养教师的团队协作精神，使教师在教育教学工作过程中有效提升职业幸福感。在学校常规管 理中，发挥教研组的管理和协调职能，也能让教师发挥业务所长、学科专长等，心情愉悦地工作。同

时，通过开展丰富多彩的教研活动，如跨校式教研、沙龙式教研、网络化教研、校本式教研等，能在良

好的教研环境和教研氛围中助力教师专业成长，提升教师的职业幸福感。【关键词】教研组；建设；教师；职业幸福感【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463(2021)09—0058—02教师在教育教学过程中，不断探索教育真谛、思考 教育现象，并在此基础之上不断提升自己的业务能力，

二、 提升教师职业幸福感的教研组管理策略教师满怀教育热情从事教师职业，合理、科学、公正 的管理环境是教师从教的“定心丸”,能使教师获得职业

不断促使学生成长，从而获得长久的职业幸福感。可以

说，教师通过专业成长获得职业幸福感，而教师的专业 成长离不开教研,教研组是学校教学管理和教师专业成 长的基础。为此，笔者通过研究教研组建设、以教研组 为单位开展丰富的教研活动，探究提升教师职业幸福感 的途径。幸福感。而发挥教研组的管理和协调职能，能有效营造 良好的教学管理环境，提升教师的职业幸福感。在这样

的教研组中，教师一起工作、学习、交流，及时了解评优选

先、职称晋升、绩效考核等情况。在日常的工作安排中，

教研组还按照教师的专业特长、学科优势、业务所长、能 力特点准确分工，教研组与教师形成良性互动。同时，及

一、提升教师职业幸福感的教研组文化建设分析教研组是教学研究的合作群体，教研组文化是教研 时解决教师工作、生活上的困难,精准地给予帮助,对教 师反映较多的问题及时科学地解决，使教师更好地收获

组的精神核心，教研组教师通过协作，体现民主、合作、共 享的理念，加强教研组文化建设，形成平等、自由、和谐的

从教的幸福感。教研氛围，为教师发展、教学交流、问题研讨营造了良好 此外，学校管理层公正对待、公平评价教师，确定清 晰明确的要求、合理有效的目标，以富有人情味的管理，

的教研环境。在这样的教研环境中，教师能够自由、主动 表达自己的见解，幸福、愉快地搞教研。在新课改背景 下，每一个教师都应主动参与、创新实践、积极探索教研

细致关怀教师，给予教师温暖的鼓励，让教师能持续获得 教学动力和职业幸福感。而有了职业幸福感，教师才能

组文化建设，在求真务实、爱学善学、取长补短的教研氛 在工作中更加有责任感,才能更加有效地推进教育教学 改革，全面提高教育教学质量。三、 提升教师职业幸福感的教研活动策略教研活动是伴随教师教育教学全过程的一种活动,

围中,有效激活自身的工作状态。同时，通过有效合作的 教研方式，让合作成为教师的一种教研习惯，教师通过交

流、对话实现专业成长。在这样的教研组文化建设中，教

师相互启迪思想，有效改善教育教学行为，并通过共享教 研成果、方法等,将碰撞出的思维火花转化成教师专业成

教育教学活动的多样性决定了教研内容的丰富性，重点 在于教学问题的研究与解决。教师在教学过程中，为了 有效改进教学方法，提升教学效果，在教研中发现问题，

长的有效资源，真正发挥出集体智慧的促进作用，提升教 师的职业获得感、幸福感［11及时汲取他人经验，剖析问题，进而解决问题。并通过整

甘肃教育丿% 58理优秀案例、记录教学实践、撰写教学反思等教研方式， 提升自身的专业素养，从而获得业幸福感。当然，教研活

动中，教师除了思考、自我反思、自我提升外，教师之 间的互助、名师指导、专业引领同样重要。参加各级培训 班、听专家专题报告、阅览教育教学书籍等，都是教师提

升自身专业能力的方式。那么,教师如何通过教研，更好 地实现专业成长？这些都是教研的重点。教研源于课堂

教学,以有效提高课堂教学效率为目的，教师立足课堂教 学，在教育教学全过稈中激发主动教研的积极性，教研活 动就成了教师获得职业幸福感的重要方式。具体实施

中，教师可以采用以下教研形式来提高专业水平，提升职

业幸福感。1. 开展跨校式教研。如果教研活动总是固定模式，

教师就容易失去听课、评课的兴趣。对此，需要围绕学校 教师的实际情况，有的放矢地开展校内教研活动，更要鼓 励教师走出校门，与兄弟学校开展跨校式教研，拓宽教学

视野。在开展跨校式教育教学实践交流时，可以充分运 用“同课异构”的形式，使教师在互动中实现教学观点碰 撞、课堂管理探讨、教学环节设计，会更加有效拓宽教研

新思路,使教师获得心理满足,提升职业获得感。2. 开展便捷式教研。在日常教研中，应经常性开展

便捷式教研，即青年教师针对教学困惑自由提问，有经验

的老教师根据问题畅谈教学方法、教学经验。这种教研 不需要固定内容、固定模式，不受时间和形式的，能

最大稈度激发教师的教研热情。这种教研活动，延伸了 校本教研的空间，弥补了常规教研的不足，有效促进了教

师专业成长，提升了教研水平。在教研活动中，每个教师 都可以提出一个问题，大家一起交流看法，营造研讨的浓

厚氛围。教研组还可以举行以新课稈、新教师、新发展为

主题的沙龙，让新课改思想的火花在这里碰撞，教师能通 过这样的教研活动获得职业幸福感「21。3. 开展网络化教研。随着网络教育教学资源的丰

富,网络教研由于针对性强，实效性强,突破了专家与教 师远距离互动的局限性，已成为新时期的一种高效教研 模式。对此,教研组可以建立组内网络教研阵地，形成教 科研一体的新格局，实现多方支撑、多元开放、资源共享、

多向互动的网络化教研体系；鼓励教师积极参与、自主提 升，学习新理念、新方法，参加名家名师互动研讨。教研

组组长及时收集教师的课堂疑惑，发帖请教各地名师，从

而集思广益解决教学难题。在这样的过稈中，教师能够 获得职业幸福感。4. 强化校本式教研。为了促进教师专业化发展，提

高教研的质量，学校可以积极开展校本式教研。对此，在 教研组建设方面，不妨采用多种方式提升教师的教育水

平，可以针对当前校本教研广泛开展的情况，结合新课稈 实施中出现的各种问题，通过校本教研、校本培训，确定

校本研究的主体内容。或者定期组织教师观看优秀教学

案例，感受名师教学风采；或者开展多人同上一节课研 讨,激发教师的教研热情，不断提高个人专业水平；或者

结合县课题组研究主题，引导教研组成员参与讨论…… 通过灵活多样的校本教研模式，不断提高教师的专业水

平，提升教师的职业幸福感。四、提升教师职业幸福感的教师专业发展策略教研组的建设主要以人为本，旨在助力教师专业成 长。教研组活动要想有成效，就得“目中有人”。可以通过 专家讲座，开阔教师学术视野，不断丰富教师的专业知识

储备。可以采取圆桌论坛形式，筛选教学热点问题，大家 围绕问题进行研讨，各抒己见。还可以通过读书沙龙，让

教师“自养”，相互推荐、介绍精读的书籍。每次由主讲教 师介绍准备好的读书沙龙推介书目，在自己有所收获的基 础上，引导大家共读,共同获得进步。在这个过稈中，教师 能更好地激发学习热情,从而有更多的职业幸福感。寸有所长，尺有所短。在常年的教育教学中，教师们

各有“拿手好戏”，每个人、每堂课总有闪光点。或是精彩

流利的语言表达，或是风趣文雅的谈吐，或是勇于创新的 开拓精神……基于这样的认识,教研组要树立起“三人行

必有我师”的思想，以谦虚、向上、积极进取的学习态度，

互相学习，一起成长，形成互学互超、共同提高的良好氛 围。总之，在教研组建设中，既要发挥教研组的管理职 能，更要发挥其教研功能，为教师专业发展搭建平台，使

广大教师在职业生涯中不断有所收获，享受教师职业所 带来的幸福感。参考文献[11范源.让校本教研成为教师的幸福之源[J].云南教育，2017

(05)： 15.[21钱家荣.对当前教研组建设的若干思考[J].北京教育，2007(01):15.(本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划重

点课题《提升教师职业幸福感的行动研究》的研究成果， 课题立项号：GS[2019]GHBZ040)编辑：彭雪亮59讯2021.09