Unit 6 Lesson 33
我说课的内容是小学五年级上册第六单元三十三课。本课是一篇以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中怎样询问和回答物品的归属，给学生以生活化的语言呈现。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，借助情境教学，依靠各种媒体的辅助作用，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递思想，提高学习效率，同时增进对西方饮食文化的了解并尊重不同的用餐习惯。
一、根据本学段学生心理年龄的特点和学生的实际水平我制定了如下学习目标： 语言知识目标：
1） 学习句型Whose ice cream is this ？Is that your spoon ？ 2） 学习表示食品、餐具的单词 ice cream、hamburger、
sandwich、 knife、spoon。 语言技能目标：
1） 根据教师的形体语言和实物说出单词和句子。 2） 能在情境中进行表演。 3） 能创编新的对话。 情感态度目标：
在学习中恰当使用语言，在语言技能的实践过程中逐步形成主动参与，乐于探索，勤于思考的学习态度，学会自主学习，从而增进友谊，改善关系，培养积极向上的个性。 学习策略目标：
在教学中培养学生对学习进行反思，评价、调整、再创造，从而完善学生的认知过程，提高他们学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。 文化意识目标：
了解西方人的用餐习惯，东、西方在用餐习惯上的区别，并在情景中尊重这些习惯。 二、下面说一下本课的重点：
学习语句：Whose ice cream is this？It’s Lisa’s. Is that your spoon? No, it’s Peter’s. Is that Peter’s spoon? No, it is not mine. It’s yours, Tom.
在教学中我主要通过情境感知------灵活操练------生活实践, 这三个主要环节来突破重点和难点.
在教学中通过道具和教师的形体动作对新句式形成生活化的演示,让学生在情景中大胆开口,勇于实践。
三、说教法与学法
（一）、情境教学法
通过真实的生活场景，设置良好的情境，通过教师的语言调节、缩短知能之间的距离，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入，主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主动意识，使学生更易于接受和理解，也为课堂气氛增色不少。
（二）、小组学习法
每6人一组，可两两交流也可以自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在与合作的交织中了自身的学习，变得自信，自强。
（三）、 练习法
把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向，建造了知能转化的桥梁。
根据教材内容和学生接受知识的需求我的课前准备是：
本课教学挂图、录音带、学生卡片、不同颜色的餐具，如：勺、叉子、刀子、盘子等，水果、蔬菜和食物，如：汉堡包、三明治等。
四、说教学程序
Step 1、热身复习(Warming-up/ Revision )
1） 老师首先对学生说：Today we’ll have a party! We have a lot
of delicious food! Look! What are they? 然后 出示课前准备的水果、蔬菜,如: apple, pineapple, orange, lemon , tomato , potato等,让学生用这些水果、蔬菜单词做简短的对话，如：What’s this in English? It’s a„„.Do you like oranges？Yes，I do. Would you like some apples?„„ 2） 根据学生选择的东西，练习，如：Show me„„Pass me„„ 3） 以②为基础，根据教师的指令找出相应的东西，作出相应
的动作。优胜同学会拿到不同颜色的刀、叉作为奖励，同时也为下一环节做好铺垫。
Step 2、新课导入（presentation）
1） 教师对同学们说：Boys and girls，welcome to my home. Now
let’s begin our party. First, let’s make the table.让优胜同学到前面来，并把餐具放在桌子上。 2） 教师出示食品（或卡片），问：Do you like ice cream? Do you
like hamburger? 等，来确定他们所需要的食物。然后请他们就坐.拿起他们刚刚放下的餐具,首先问该同学: Is this your knife?学生答: No, it isn’t然后问其他同学: Is that Peter’s spoon?让同学们练习回答: No, it isn’t./ No, it isn’t his./ No, it’s Bob’s.等不同的回答方式。使同学们在真实的
情景中运用所学的语言。
3） 教师把刚才学生喜欢的食物放在一起，和同学们一起回忆
课文全文，并让学生根据自己的了解把餐具放在自己面前合适的位置。
4） 展示挂图，引导学生观察图片上餐具的位置与同学们摆放
的有何不同。了解一些西方的用餐礼节。
5） 播放录音，让学生对全课有一个完整的印象。 Step 3、趣味练习（Practice）
1） 教师出示事先准备的所有的食品，让同学们以小组为单位
自由选择喜欢的，每人选一种。 2） 教师布置游戏内容，每组各派一位同学扮演服务员，其他
同学以组为单位扮演顾客，“顾客”任意点餐，“服务员”要尽可能把他们所要的东西记住，该同学可以有三次求助机会。比赛看哪组同学配合得好，记得多、记得准。 3） “顾客”们评价“服务员”，看哪个服务员态度好，服务
准确周到。
4） 师生共同评价，评选出优胜同学和优胜小组。 Step 4、课堂评价（Assessment）
1） 教师指导学生完成《活动手册》中相关的内容。
2） 知道学生将自己在本课的表现用A（优秀）B （良好）
C（继续努力）
记录在评价表内 评价项目 A B C 我喜欢今天这节课，我能听懂今天的录音 我知道了怎样询问和回答物品的归属 我知道了做一个好服务员不容易 我和同学合作很好 Step 5、拓展活动（Additional activities）
试做“家政服务员”，首先知道哪件物品是属于某一个人的，哪件物品是属于全家的，帮助家长或长辈找东西或拿东西，做家中的小主人。
Step6、布置作业（Homework）
以上本课没参加表演的学生自由结组，下节课表演本课对话。优秀生自由创编并表演对话。
板书：（Blackboard Design ）
Lesson Thirty-three
Whose is this? It’s mine.
Is that your? No, it’s Peter’s.
说课稿
大港苏家园学校
赵金
