XX小学五年级上册数学学科导学案
主备人：XXX 审核人： 课题 教材分析 用数对确定位置 课型 新授课 用数对确定位置是在学生掌握了根据行、列确定位置的基础上学习的。教材先通过确定多媒体教室中学生的座位，明确“行”和“列”的含义，进而上升到用数对确定位置。本课进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为初中学习“图形与坐标”打下基础。 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置 教学目标 教学重点 教学难点 2.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 会用数对表示物体的位置。 用数对确定位置，发展学生的空间观念。 教学流程 学生学习活动事项 学习流程：自主合作—总结提升—检测反馈 一、自主合作 教师导控 要领点拨 （一）知识回顾 在教室里，你的座位是第（ ）列第（ ）行。 你的同桌是第（ ）列第（ ）行。 （二）导学构建 1．自学释疑 （1）观察P2例1插图，张亮同学的位置在第（ ）列第（ ）1．教师研读教材，提出与新知有关的行。如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能说一说2、3分别表示核心问题，引导学生带着问题进行自的意思吗？2表示（ ）3表示（ ）。 主学习，并尝试解决问题。 （2）用这样的方法你能表示王艳和赵强的位置吗？ 2．组织学生针对自主学习中存在的问王艳（ ） 赵强（ ） 题进行小组内交流讨论。 （3）确定一个同学的位置我们用（ ）个数字。第一个数字表示3．学生上黑板展示，教师要注意 （ ）第二个数字表示（ ）。 ⑴“列”“行”分别是指什么？怎样确⑷确定列数我们一般怎么数？行数呢？ 定“列”和“行”？ ⑵数对中的两个数字能交换位置吗？ ⑶用数对表示位置，一般先表示第几2.合作交流： 列再表示第几行。 ⑴“列”“行”分别是指什么？怎样确定“列”和“行”？ ⑵你能给（2，3）、（3，4）等这样的两个数起个名字吗？它们有什么作用？ ⑶（2，3）的两个数字能交换位置吗？交换位置后所表示的同学的位置是否发生了改变？ 1 / 5 3．展示交流 教师指定小组展示交流 4．学以致用 练一练：Ｐ19 ‘做一做” 二、总结提升 如何确定物体的位置？数对中的两个数分别表示什么？ 竖为列，横为行，确定物体位置时，先说列后说行，用数对表示位置时，第一个数字表示列，第二个数字表示行，列和行交汇处就是物体所在的位置。 1．学生完成，教师巡堂及时辅导学困生。 2．学生完成后进行小组交流，相互订正。 3．练习中要学生知道，数对中的两个数表示的含义。 三、检测反馈 1．基础练习： 在教室里找一找，说一说，并填一填。 ①我的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行；我的好朋友（ ）的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行。 ②写出下面数对表示位置的同学。 位置是（5，3）的同学是（ ）；位置是（3，3）的同学是（ ）； 位置是（5，2）的同学是（ ）；位置是（4，3）的同学是（ ）； 位置是（2，2）的同学是（ ）；位置是（4，1）的同学是（ ） ③请你写出第2列所有同学的数对，你发现了什么？ ④请你写出第2行所有同学的数对，你又发现了什么？ 2．综合练习：（1）如果张华的位置是（4，2），表示的是第4组第2个位置，那么小平的位置是（3，1），表示的是（ ）；小新的位置是（2，3）表示的是（ ）。 3.拓展练习：这个数对（3，x）表示第（ ）列第（ ）行。 数对（y，4）表示第（ ）列第（ ）行。 四、课后反思
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肖庄小学五年级上册数学学科导学案
主备人：杨喜堂 审核人： 课题 教材分析 在方格纸上用数对确定位置 课型 新授课 本节课是在学生已经学会用数对确定物体位置的基础上学习的。通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。 1． 能在方格纸上用数对确定物体的位置。 2． 渗透“数形结合”的思想 能在方格纸上用数对确定位置 能在方格纸上用数对确定位置 教学目标 教学重点 教学难点 教学流程 学生学习活动事项 学习流程：自主合作—总结提升—检测反馈 二、自主合作 教师导控 要领点拨 （一）知识回顾 1．教师研读教材，提出与新知有关的数对（3，4）表示第（ ）列第（ ）行。 核心问题，引导学生带着问题进行自 第3列第5行用数对（ ）表示。 主学习，并尝试解决问题。 （二）导学构建 2．组织学生针对自主学习中存在的问1．合作探究 题进行小组内交流讨论。 自学P20例2，思考以下问题。 3．学生上黑板展示，教师要注意 （1）方格纸上的竖线表示（ ），横线表示（ ） ⑴方格纸上的竖线和横线分别表示什大门用数对（3，0）表示，说明大门在第（ ）列第（ ）行。 么？ （2）大门用数对（3，0）表示，请用数对表示出其他场馆所在位置： ⑵在方格纸中的数对，第一个数相同熊猫馆（ ），大象馆（ ），猴山（ ），海说明什么？第二个数相同说明什么？ 洋馆（ ）。 ⑶至少需要几个数才能确定方格纸上（3）在图上标出下面场馆的位置。 的位置。 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） （4）观察比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看你发现了什么？这两个场馆的位置有什么特点呢？ （5）用（X，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？为什么？ （6）想一想在方格纸上至少要几个数才能确定一个位置？ 2．展示交流 教师指定小组展示交流 3．学以致用 练一练： P20做一做；Ｐ21练习五第1题。 3 / 5
二、总结提升 在方格纸中如何确定位置？ 方格纸上竖线为列，横线为行，在方格纸上确定物体位置时，先说列后说行，用数对表示位置时，第一个数字表示列，第二个数字表示行，列和行交汇处就是物体所在的位置。 1．学生完成，教师巡堂及时辅导学困生。 2．学生完成后进行小组交流，相互订正。 3．练习p20做一做第2题要学生明白，连接时不仅要按ABCDE的顺序连结，还要连结EA。 综合练习，关键是让学生理解“重要地名索引”的方法。 三、检测反馈 1．基础练习：练习五第4题 2．综合练习：练习五第3题， 3．拓展练习：练习五第6题 四、课后反思
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