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基于核心素养下的高中语文教学策略
作者：陈燕
来源：《新智慧·中旬刊》2018年第08期
【摘 要】核心素养是学生通过学科学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发需要的关键能力。在素质化教育背景下，核心素养这一理念受到了高度的重视，基于核心素养对学生进行高中语文教学，不仅能够保障良好的教学效果，还能促进学生的全面发展，为其今后生活以及工作打下基础。
【关键词】核心素养；高中语文；教学策略
核心素养是学生在经过学习以及教育之后，逐渐形成的一种能够适应社会发展需求以及自身个人终身能力的必须能力，对于学生今后发展有着十分重要的作用，也正是因为如此，在高中语文教学过程中，教师都十分的注重学生核心素养的培养。高中语文核心素养主要包括了四个方面，分别是语言建构与应用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解，其主要的特点则是终身性、基础性以及动态性。在高中语文教学过程中，要想真正提高学生语文核心素养，就需要在教学过程中改变以往的教学方式。一方面利用文化产物能够使学生认识社會、获得思想教益，另一方面也要通过文化情感陶冶性情、愉悦身心、获得精神上的依托，获得全面的发展。
一、转变思想，创造环境
在以往的教学中，受传统的应试教育影响，教师和学生之间关系不平等，课堂成为教师的一言堂，学生的学习必须按照教师的思路去学习，教师和学生之间缺乏交流。这样的教学环境抑制了学生个性的发展，使得课堂教学没有一点活力，这样的课堂氛围，很难提高课堂效率。随着素质教育的不断推进，高中语文课堂发生了翻天覆地的变化。在核心素养的背景下，我们要努力提高高中语文教学的课堂效率，教师要改变传统教育教学思想，让学生成为课堂教学的主人。教师要建立良好语言教学意识，为学生提供诸多语言实践机会，让学生在多重学习中感知中形成语言能力，完成语言认知的构建。教学《鸿门宴》时，以串讲的方式使学生掌握字词是不可取的。应让学生结合注释和古汉语字典自行梳理课文，并要求学生将重点实词积累并辨析。课本中选用的文言文仅仅是个例子，让学生通过对这篇课文中相对特殊字词的理解，找出其他文章中相似的词类用法，才能使学生在真正意义上达到对语言的理解。如果只是沿袭传统串讲式教学，仅能呈现孤立、静态的语法知识，不但无法引起学生的兴趣，更会与语言的应用实际相背离。
二、尊重学生，区别对待
“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”这正是我们核心素养背景下所追求的目标。现在的教育目标，最重要的不是培养精英，而是面向全体学生，使全体学生都能得到发展，使全体学
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生在学校、在课堂都能得到健康成长。努力让学生的知识与能力都能得到不同程度的提高，使之情感升华、态度端正，形成正确的价值观。在高中语文课堂教学中，如果教师只让班里的“尖子生”畅所欲言，而让绝大多数学生在台下当“观众”，这样大多数学生的积极性会受到挫伤，他们也就逐渐对课堂失去了兴趣。就我们语文课堂数学而言，先练后讲，先试后做，课堂上留出一定的时间和空间，用于教师辅导学基础差点的同学，同时给优等生提供思考、方法创新的可能，满足学生差异发展的要求。 三、综合实践，提高能力
对实践活动进行丰富，以此来提高学生综合实践能力。在高中语文教学过程中，基于核心素养对学生进行教学，教师不仅要在课堂上给学生讲解教材中的知识点以及内容，还需要在教学过程中拓宽学生的视野，尽可能地对教学实践活动进行丰富，这样能够在很大程度上提高学生综合实践能力，让学生核心素养得到有效的发展和进步。针对这一点，教师在开展实践活动的过程中，可以结合学生实际情况进行选择，通过实践活动来提高高中语文教学的实效性，通过公益宣传活动、读书月活动等活动展开教学实践。而对于活动的选择教师则可以询问学生，以此来确保活动开展的有效性。
总之，要想实现学生语文核心素养的全面提高，教师必须在教学过程中利用反复推敲、悉心组织形成的教学策略来引导学生进行有效的学习。在实际教学中，教师可以依据学情采用灵活多样的教学设计。在教学过程中真正地落实语文核心素养，在培养学生在语言理解与运用的过程中，实现思维发展与提升。 参考文献：
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[2]陈应德.基于核心素养下思考高中语文阅读教学的重要性[J].考试周刊，2017（68）. [3]钱海燕.基于核心素养的高中语文阅读教学刍议[J].课外语文，2017（16）. [4]杨荣.语文教学应注重质疑批判思维的培养[J].教育艺术，2010（11）.
