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农村小学语文阅读教学现状及对策
作者：袁梅
来源：《启迪·下旬刊》2019年第10期
【摘要】小学语文课程标准指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但在农村小学，由于各方面原因，阅读教学现状令人担忧。现改变这一状况，就需要学校和教师采取一系列措施。如加强阅读指导，提供阅读条件，激发阅读兴趣，展示阅读成果等，以提高阅读教学效果。 【关键词】阅读教学;农村现状;对策 引言
阅读教学在小学语文教学中占有很大的份量，随着时代发展和语文科目考试内容的改革，就迫切地要求教师必须从小培养学生的阅读兴趣和习惯。苏霍姆林斯基认为，一个学生学习成绩优秀与否，最主要看他是否养成了良好的阅读习惯。然而在偏远的农村小学对于语文阅读教学还存在认识上的误区，对其作用还没有足够的重视。 一、阅读教学的现状
1.阅读兴趣不高，由于农村小学条件有限，很多学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读态度不端正，意志力不坚定，既怕苦又怕累。个别喜欢阅读的也只是对课外书籍感兴趣，以满足自己的心理需求为目的，真正喜欢优秀文学作品的却凤毛麟角。阅读习惯不良，冰冻三尺，非一日之寒，良好的阅读习惯的养成必须经过锲而不舍地坚持，不可能一蹴而就，阅读不动笔墨，不深入思考。然而学生们阅读时只读不圈点勾画，不做素材积累，对文章缺乏深入思考，不知其所以然。阅读走过程，不求甚解。阅读深入不进去，挑着读，随意性大，没有吸收书中精华，探究不深，缺乏交流。閱读中遇到不认识的字或不懂的地方，并未主动深入探究，缺乏理解、领悟，不去查工具书或询问别人，也很少主动地与他人进行心得交流，以便读有所得。 2.阅读数量不足，新课程标准规定小学至少应达到140万字的阅读目标，然而很多学生读的都是通俗书，并且农村学校虽也有图书室，大都成了摆设，几乎不对学生开放。农村家庭也很少有优秀图书供学生阅读。随着中高考语文改革对阅读教学的高要求，其阅读量严重不足。 3.阅读氛围不浓，家庭是学生阅读的主战场，农村家庭几乎没有家长喜欢阅读的，手机成为他们娱乐消遣的工具。在学校，老师喜欢读书的也寥寥无几，对阅读重视不够，指导不到位，必然导致阅读氛围不够浓厚。 二、阅读教学应采取的对策
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1.重视阅读，为阅读提供条件，真正开放阅览室，及时更换图书。学校阅览室是学生获得知识、增长见识，提高语文综合素养的重要场所。在加强阅览室建设与管理过程中，应通过多种方式对学生开放，包括周末和假期，创建班级图书角，打造书香班级。各班级创建图书角，通过学生自愿捐献、社会爱心人士资助和其他形式获得图书，让学生与书籍零距离接触，更好地亲近书本，走进书本，爱上读书。为增加学生阅读量，可适时地与其他班级相互交换，拓宽阅读面，有效促进学生自主学习，形成良好的书香阅读氛围，同时，要及时更换破损、陈旧、年代久远、不合适宜阅读的书籍，为学生阅读提供便利。
2.设立阅读课，提高阅读频率。单纯的课外阅读，无法真正保障把阅读落到实处。每周两节的阅读课，已纳入学校正常的教学计划当中。这样学生的阅读积极性高涨，自主阅读能力增强，也便于语文老师能随时地了解学生的阅读情况，指导做好积累，为写作打下坚实基础。 3..编发校本教材，丰富阅读。每个地方的本土文化，都凝聚着该地的艺术精华，展现着当地特色，是当地人的思想、意志、情趣和追求的体现。书本中还有丰富的地方特色阅读素材，有悠久的庙会文化、当地特色文化、当地刺绣文化等，学校依据实际情况，展开组织学生们多阅读，会阅读，才能极大地开阔了学生眼界，丰富了阅读知识，增强了他们对当地文化及家乡的热爱。
三、加强指导，教给学生阅读方法
1.培养阅读时勾画批注的方法。教学实践证明，如果学生读书时能边读边思，不但会理解和解决文本中的许多问题，而且会提升他们的聪明智慧。阅读教学过程中，教师应该培养学生边读边思考，用铅笔在文本中圈一圈、画一画，随时写下自己的心得、看法，形成良好的阅读习惯。培养写阅读笔记的阅读方法。阅读教学中，教师应引导学生善于积累，把文章中的好词、好句、好段随时地摘抄下来，甚至自己的读书感悟、体会以及对文章的评价写出来（在字数上不作具体要求），作为以后的写作素材备用。
2..培养发现、解决问题的方法。学生是阅读的主人。阅读教学要培养学生善于发现问题的能力，引导他们能够运用已学知识或借助工具书自主地去探究、解决问题，学生能解决的，老师最好不要干预，以提高学生自主解决疑难问题的能力。巧用“留白”，满足兴趣。小学生比较喜欢想象，也更富有创造性。阅读教学中，要借助文本“留白”，激发学生想象，引导他们去感悟文本，深入理解文章内涵，提高阅读能力，这样既调动了他们阅读的积极性，满足了阅读兴趣，又拓宽了对课文的阅读视野。
3.拓展阅读，激发乐趣。儿童文学作品是学生最喜爱的，它符合学生的心理特点及审美需要，能引起儿童的情感共鸣，引发兴趣。教师应重视对儿童文学作品的阅读教学，帮助学生从小学会阅读，利用他们强烈的好奇心、求知欲，引发阅读兴趣，不断扩大阅读范围，提高拓展阅读的质量，学习完《詹天佑》可引导学生阅读《名扬海外的中国人》，学习完《争吵》可让
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学生读《爱的教育》，学习了《卖火柴的小女孩》可推荐学生读《安徒生童话集》等等，让学生在课内外阅读中，收获阅读的乐趣，养成阅读习惯，提高阅读能力。 参考文献
[1]董玉秀.小学语文课堂朗读教学有效性探讨[J].新校园（中旬），2017（1）. [2]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（1）. [3]孙海玉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].课外语文，2017（11）.
