谈谈情境教学法在初中英语课堂中的运用 陈晓晔 （浙江省温州乐清乐成第二中学３２５６００） 【摘要】语言教学与情境有着天然的联系，当然英语教学也不例外。在英语课堂中采用情境教学法可以在一定程度上提高我们的课堂教学质量。 本文主要针对如何在初中英语课堂中有效运用情境教学法展开论述，希望能进一步提高我们的初中英语课堂教学质量，激发初中生的英语学．－ｊ－兴趣。 【关键词】情境教学法；初中英语；学习兴趣 情景教学法是教师在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习 和使用知识。在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的 以形象为主体具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理 解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方 法。现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，所以如何提高课堂每一分钟 的利用率，从而提高学生语言能力的运用及智力的开发，激发学生的学习 积极性，增强英语课堂教学的有效性，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙 计。那么，究竟如何在初中英语课堂中有效运用情境教学法呢？下面，我 谈谈自己的几点看法。 １生活情境的创设 教学经验丰富的英语教师都应该知道：新英语知识的教学如果与学生 的生活背景接近的话，那么学生则很容易掌握。反之，学生则不易掌握。 基于此种情况，我们在初中英语课堂教学中应该尽可能的为同学们创设熟 悉的生活情境，让同学们在熟悉的生活情境中掌握相关的英语知识。 【案例】：新目标英语七年级下Ｕｎｉｔ４ １ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａｎ ａｃｔｏｒ，本单元的 主要话题是“ｏｃｕｐａｔｉｏｎ＇’，同学们在学习这个单元的时候需要掌握和了解很 多关于职业的英语词汇以及询问职业的语言表述方法。为了有效提高课堂 ｈｅ ｔｉｇｅｒ，”Ｙｏｕ ｇｏ ｈｏｍｅ ａｎｄ ｌｉｅ ｉｎ ｂｅｄ．ｆｌｌ ｓｐｒｅｄ ｔｈｅ ｎｅｗｓ ｔｈａｔ ｙｏｕ ａｒｅ ｄｅａｄ． 教学的有效性，我运用多媒体给同学们播放这样一个生活短片：一个大家 ｔ庭在周末举办了一个生日ｐａｒｔｙ，邀请了很多亲戚和朋友来参加。大家在席 Ｗｈｅｉ１ ｔｈｅｙ ｃｏｍｅ ｔｏ ｓｅｅ ｙｏｕ．ｙｏｕ ｃａｎ ｊｕｍｐ ｕｐ ｎｄ ａｃａｔｃｈ ｈｅｍ．ｔ’’’’Ｔｈａｔ’Ｓ ａ ｇｏｏｄ 间相互问候，了解对方的生活状况以及职业状况。此时，一些相关的生活 ｉｄｅａ，”ｓａｉｄ ｔｈｅ ｔｉｇｅｒ ａｎｄ ｈｅ ｄｉｄ ＳＯ．Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｒａｂｂｉｔ（兔子），ｈｅ ｔｍｏｎｋｅｙ（猴子）， 关的英语问路和走路表达方法。在真实的问题情境中掌握相关的英语语言 知识是其它教学方法所很难企及的，因此我们初中英语教师在课堂教学中 必须要动用自己的智慧，在课堂教学中创设高质量的问题情境，从而有效 提高我们的课堂教学质量，激发初中生的英语学习兴趣。 问题情境的创设可以由教师提前预设而成，也可以在具体的课堂教学 中教师随机生成。后者的难度更大，也需要教师拥有敏锐的课堂观察能力 才能完成。因此，在这里我提倡初中英语教师应该做一个课堂教学的细心 观察者，在具体的课堂教学中为同学们创设高质量的问题情境。 ３故事情境的创设 爱听故事是初中生的天性，为了有效满足初中生的这一心理要求，我 们可以适当的在初中英语课堂中创设故事情境，让同学们在故事中体验到 英语学习的快乐。 【案例】：执教‘＇Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｋｏａｌａｓ”这一单元的时候，由于该单元需 要初中生掌握很多与动物有关的英语单词，因此我们初中英语教师可以在具 体的教学过程中给同学们讲述一个包含有各种动物名称的趣味小故事： Ｔｈｅ ｔｉｅｒ（老虎），ｔｈｅ ｗｏｌｆ（￣）ａｎｄ ｔｈｅ ｆｏｘ（狐狸）ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｅａｔ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒｓ ｓｍａｌｌ ｎｉａｍａｌｓ（动物），ｂｕｔ ｉｔ ｗａｓｎ＇ｔ ｅａｓｙ ｔｏ ｃａｔｃｈ ｔｈｅｍ．Ｏｎｅ ｄａｙ ｔｈｅ ｆｏｘ ｓａｉｄ ｔｏ 中常见的职业名称以及职业询问方法就出现了。这样的生活情境是同学们 ｔｈｅ ｅｌｅｐａｎｔ（大象 ，ａｎｄ ｔｈｅ ｋｏａｌａ（考拉熊）ｇｏｔ ｔｈｅ ｎｅｗｓ ｔｈｅｙ ｗｅｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｆｏｘ’Ｓ ．．． 所熟悉的，也非常容易从人物的对话中捕捉到相关的语言信息。这样的教 ｈｏｕｓｅ．学方式比传统的教学方式效果要好很多，可以在一定程度上提高我们的课 这个故事不仅生动而且有趣，在说故事的同时，我还把相关的内容用 堂教学质量。 多媒体呈现出来。同学们在听故事的过程中注意力非常集中，他们在听故 在上述教学片断中主要是结合多媒体创设生活情境的，除此之外我们 还可以结合教师的口述创设生活情境、结合图片创设生活情境等。不论是 采用何种生活情境创设方式，所创设的生活情境主题必须要符合同学们的 生活实际、符合教学的具体内容，只有这样才能真正有效创设生活情境， 激发初中生的英语学习兴趣。 ２问题情境的创设 俗话说：“学贵于思，思源于疑。”思维是问题的开始，而问题则是调 动同学们积极思维的“催化剂”。创设问题情境实际上就是给同学们营造一 种矛盾冲突的氛围，让同学们在原有知识的基础上掌握新知识，进而激发 同学们的探究欲望。问题情境的创设对于我们的初中英语课堂教学来说是 不可或缺的。 【案例】：学习完“问路”的相关英语知识点之后，我组织同学们讨论 ‘＇Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｄ ｇｅｔ ｔｏ ｔｈｅ Ｘｉｎｈｕａ Ｂｏｏｋｓｔｏｒｅ ｍ ｙｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ／ｈｏｍｅ／…？（你如何 去新华书店？）”新华书店是同学们所熟悉的地方，到该书店从不同的地点 有不同的路线，即使是从同一地点出发也有很多种不同的走法。这样同学 们给出的答案也就呈现出多样性。同学们在讨论的过程中可以有效掌握相 事的同时也掌握了这些动物的英语表述方法，有效调动了同学们的英语学 习积极性。 ４结语 除了上述几种情境创设方式之外，我们还可以在初中英语课堂中创设 角色扮演情境、创设游戏情境、创设竞赛情境等，由于篇幅有限对于其它 几种情境创设方式本文当中就不再一一进行赘述。希望本文的写作可以给 广大初中英语教师以教学经验上的启示，积极有效的在初中英语课堂中运 用情境教学法，不断提高我们的课堂教学质量，让初中生在有效的教学情 境中学习英语。 参考文献： 【１１谢永青情境教学在英语课堂中的运用【１１高等函授学报（哲学社 会科学版）２０１０年Ｏ４期 【２１刘梅花对新课标下初中英语课堂教学的研究【『１ｌ中学英语之友 （下旬）２０１０年１Ｏ期 【３１颜彬．积极创设教学情境提高学生学习兴趣——浅谈如何在初中 英语课堂上实行情境教学法ｍ．吉＊￣－ｇｔ育２０１１年２２期 浅谈提高小学语文课堂教学的实效性 申晓改 （河北省鸡泽县曹庄学区） 【摘要】精心进行教学设计，是提高教学实效的一个重要环节。这就要求教师要在充分解读文本、了解学生的基础上，精心打磨教学环节，确定 教学流程，注意激发学生的学生兴趣，把阅读、感悟、质疑、运用贯穿于始终，进行听、说、读、写的训练。 【关键词】语文；课堂；教学 《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感 情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力。”各种技能的形成、能力的培养、学习习惯的养成、情 感的熏陶、品德的修养和审美情趣的培养都与课堂教学密不可分，随着新 轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现 在我们面前。就我个人认为教师的教是提高课堂教学实效性的决定因素。 我认为教师应做到以下几点： １多角度对话。提高课堂教学实效性 教师对于所执教的教材都有着“用教材教，而不是教教材”的指导思 想，要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，就要抓住其重点，并结合 学生自身特点，准确、深入地解读文本，从而提高课堂教学实效性。 １．１与编者对话揣摩编者的意图文本解读应该做到多角度、多层面和 多元化。教师只有在教学前认真揣摩编者对本册教材、单元、课文的编排 用意。 １ ２与作者对话体会作者的情感“与作者对话”是教师阅读文本的过 程，教师以文本为媒介，与潜在地存在于文中的作者见面，发生心灵碰撞 和灵魂融合。例如：巴金的《海上日出》，我们只有真正走进巴金的世界了 一解文章是１９２７年初巴金乘船由上海赴法国巴黎留学期间的一些见闻后，才 能体会巴金在青年时期的爱国主义精神和同情被压迫者、厌恶食人者的革 命思想以及热爱大自然和追求光明的思想感情，才能掌握文本的意义及实 质性的重点内容。在感受壮丽的日出景象的同时使自己的思想与作者产生 共鸣：海上日出不是很伟大的奇观么？只有当教师深入文本，与作者对话 体会作者的情感，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效教学。 １．３认与学对话体会学生的感受“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析代替学生的阅读实践。”这就要求教师要珍视学生的独特感受， 从学生的角度解读文本，学生可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什 么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。 ２精心的设计。提高课堂教学实效性 精心进行教学设计，是提高教学实效的一个重要环节。这就要求教师 要在充分解读文本、了解学生的基础上，精心打磨教学环节，确定教学流 程，注意激发学生的学生兴趣，把阅读、感悟、质疑、运用贯穿于始终， 进行听、说、读、写的训练。加强读写迁移，随文练笔，找准着力点，一 步一个脚印，切实提高学生的语文素养。 ２．１明确学习目标，课堂教学有的放矢一堂语文课，教师要向学生传 授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定 ２２４
