《体育教学论》课程试题库

第一章 绪论

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×\"。每小题1分，共10分)

（√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学的框架.

（√）2．中国成立后的体育教学理论研究,在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。

（√）3．20世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透,加之国外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。

（√)4。 德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材，拉开了体育教学理论研究的序幕，对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响.

（√）5.“怎样实现最好的体育教学？”,这是体育教学方法的问题。 二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案,并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分）

（B）1．春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树\"六

艺，其中 含有体育教学的成分.

A、礼、乐、射 B、乐、射、御

C、御、书、树 D、射、御、书

三、填空题:（每空1分,共14分）

1．第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克.第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯.

2．近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。

3. 1903年清颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。 4。 体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价等组成.

1。 体育教学论的发展,主要源泉是体育教学实践,同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。

2. 孔子“六艺”中的“乐”、“射”、“御”是中国古代体育教学的雏形 3. 国外体育教学的雏形表现在：柏拉图提倡学生应进入体操学校学习;亚里士多德认为教育的先后顺序应该是体育→德育→智育→美育。 4. 夸美纽斯和洛克时期，学校体育是在课余和休假期进行。

6。 古兹姆斯拉开了体育教学理论研究的序幕，他对体操内容的进行分类，产生了深远影响.

7.《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位，是国内首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是我国近代体育教学的真正起步. 8. 在教学活动中,教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一系列错综复杂的教学关系，其中教与学的关系是教学活动中最根本的关系。

9。 教学应该是教授和学习的统一体,是教师和学生的共同活动，这两种共同活动是建立在 “教授主旨是促使学习的活动”和“教授的证据在于学习\"的理论上。

10. 教授加学习的“双主\"观点只谈辩证的统一还是不够，我们要统一到教师的角色与作用是“助学者”上。

11。 体育教学和其他各科教学的共性为，都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知 识和技能,发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。

12. 体育教学的特殊性是实现学校体育目的任务的基本途径.

13. 体育教学是在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康,提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力,培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。 14.体育教学的基本要素是:体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、体育教学评价、学生、教师、体育教学过程.

16. 夸美纽斯在《大教学论》中，寻找一种教学的方法,使教师少教，学生多学；

17。 苏联巴班斯基提出“教学过程最优化”,美国心理学家斯金纳的“程序教学”保加利亚洛扎夫的“暗示教学”等教学理论对我国体育教学论的发展产生了深远的影响.

18. 20世纪前对体育教学问题的研究仍然停留在教学内容和方法的层面上，如《体育之研究》、《学校体育之研究》、《三段教材》、《新学制体育教材》、《小学体育教材》、《体育丛书》、《体育原理》、《三术》等。

19。 80年代以后，随着教学论研究理论研究成果向体育教学领域的渗透，体育教学论开始逐渐成为一门的学科.

20。 教学是教师教、学生学的双边活动,也是一种共同的活动，为了一个共同的目标:学生的学习。

21. 教学的突出特征在于它是一种特殊的教育活动。

四、名词解释：（每小题4分，共16分）

1．教学：教学就是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师的有计划、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力,陶冶品德、美感，形成全面发展的个性.

2．体育教学：在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力,培养良好的思想品德,促进个性发展的教育过程。 3．体育教学论：是分科教学论的组成部分,是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系.

五、简答题：（每小题5分，共20分） 1． 学习体育教学论的意义是什么？

答:学习体育教学论，无论是对于正在进行体育教育专业的学生，还是对于已经在第一线工作的体育教师来说,都具有以下几个方面的意义： （1）清晰而正确地辨别各种体育教学现象 体育教学是一个复杂的教学现象集合体，由于体育学科的特点，体育教学的现象比其他学科的教学现象更加纷杂,而纷杂的现象常常使我们认清体育教学的本质，影响我们正确地判断和评价体育教学工作.

（2）同一有关体育教学的概念和术语 （3）把握基本要素,概观的认识体育教学本质 （4）掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践 (5）掌握体育教方法，提高教学技能 （6）推动体育教学研究、完善体育教学理论

2. 学习体育教学论时应注意哪些事项？ 答：学习体育教学论时应注意： （1)要带着问题进行学习

（2）要注意掌握基本概念和基本原理 （3）要结合体育教学实践进行学习 (4）要结合运动转向进行学习

(5)要仔细历届教学范例，并能举一反三。

3.体育教学的定义是什么？它与其它学科教学的共性和特性在哪里？ 答：体育教学的定义:在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能,增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。

体育教学和其他各科教学的共性：都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程. 体育教学的特殊性：是实现学校体育目的的任务的基本途径。 4。简要阐述体育教学的基本要素。

答：体育教学的基本要素：①为谁而组织？--学生；②谁组织和实施的?——教师；③为什么要组织体育教学?——体育教学目标；④教师教和学生学得是什么?-—体育教学内容；⑤沿着什么样的途径达到目标？--体育教学过程;⑥在什么环境下组织的？——体育教学环境；⑦怎么实现最好的体育教学？-—体育教学方法；⑧看到的体育教学是怎样的？——体育教学评价。

5。体育教学论的定义是什么?简要说明一下它的学科性质及其研究对象.

答：体育教学论是分科教学论的组成部分,是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有

体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。

体育教学论是研究体育教学规律及其应用的一门学科,以教育学、心理学、解剖生理学及社会学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题及其规律的一门综合应用学科.

以体育教学活动中的诸问题作为研究对象,即体育教学活动中的教与学的关系、相互作用及其统一的问题，包括体育教学活动中教与学的关系问题，体育教学活动中教与学的条件问题，体育教学活动中教与学的操作问题. 6.体育教学的特点是什么？

答:体育教学的特点是：

①在体育教学中学生要承受一定的生理负荷 ②体育教学组织的多变与复杂 ③体育教学中的人际交往频繁

④体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育 六、论述题：（每小题10分，共20分） 1．阐述国内外体育教学论的发展史.

答：①教学论概念的提出及对体育教学论发展的影响

②古代体育教学的雏形

③近代体育教学理论问题研究的起步 ④现代体育教学理论研究与发展概述

第二章 体育教学目标

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分,共10分）

（√）1． 体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。 二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分)

（C）1．体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和 共

同构成的。

A．内部特征 B．内部特性 C．内部要素 D．内部结构

(D）2．在布卢姆的教学分类中，其动作技术领域中的最高学习结果是 。 A、体验 B、组合 C、协调 D、自动化

三、填空题：（每空1分,共14分）

1．同任何事物一样,体育教学目标也有着自己的结构,我们认为体育教学目标结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的.

2。 体育教学目标有多个层次的目标组成,其中有体育教学总目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标。

3. 美国著名体育教学论专家西登拓扑认为:具有指导性的体育教学目标应该包括条件、标准、课题三个内容，这就是体育教学的内部要素。 4．教学目标具有共同性、预期性、可行性、灵活性和可检测性的特点. 5．实质性目标、发展性目标和教育性目标是教学总目标的三个组成部分 6．教学的一般目标要分解成细致的目标，才可使教学的要求落到实处.具体

的教学目标包括学习目标、依据学习目标界定和编写行为目标。 7．体育教学的内部因素有课题、条件和标准。

8．制订超学段体育教学目标时应注意要有整体的念、要有科学的观念和要有系统的观念。

9．制订学段体育教学目标时应注意要有学段的特点的特点、责任感和系统的观念。

10．制订学期体育教学目标时应注意要有季节的观点的观念、与学校的学期工作安排相结合、要有责任的观点。

11．制订单元体育教学目标时的应注意要有“教程\"的观点、“模式”的观点和全面的观点.

四、名词解释：（每小题4分，共16分)

1．教学目标：在教学活动中师生双方预期达到并测度的学习结果及具体规格。

2．教学目标的陈述:是将教师头脑中确定的教学目的用书面文字表述出来，并通过语言传递给学生。教学目的陈述得是否清晰，影响到教学目标的导向作用和教学效果.

3．体育教学目的:就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。体育教学目的也是贯穿整体体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求,他把握着体育教学的进展方向。

4. 体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果获最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标;阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标.体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。

5．体育教学任务:是为了完成体育教学目的，实现体育教学目标体育教学应该做和必须做的工作。

五、简答题：(每小题5分,共20分）

1．简述体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系.

答：（1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标（1分)

(2）最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志（1分） （3)体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任（1分）。

（4）体育教学目标是一个上承体育教学目的,下启体育教学任务的中间环节,因此是体育教学既具有定向、定位功能，也具有定标、定量功能的重要方向因素（2分）。

2. 体育教学目标、体育学科的功能及价值之间的关系

答：（1)功能、价值和目标得意义各不相同。 （2）功能是一个是事物固有的、客观的属性; （3)而价值是外敷的、主观的属性；

（4）目标则是根据功能进行价值取向后的行为效果指向.

1．教学目标具有哪些功能?

答：教学目标具有的功能：

(1）教学目标设计可以提供分析教材和设计教学活动的依据 (2）教学目标的行为表现，能为教学评价提供科学依据 （3）教学目标可以激发学习者的学习动机 （4)教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程

2．教学目标的陈述具有哪些要求?

答：教学目标陈述的要求：

（1）教学目标尽可能用清楚明确的语言陈述。不仅教师能理解，学生也能理解，避免用含糊的语言陈述,以免不同评价教学效果的依据不确

定

（2）教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化，如行为变化和情感变化，避免用“教师行为\"代替“学生行为 \造成评价教学效果的依据不确定。

（3）教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而了教师教学的灵活性，了学生的发展. 4．制订课时体育教学目标时应考虑哪几方面的因素？ 答：制订课时体育教学目标时应考虑以下几个方面的因素: １)外部特征

（１）功能与特点：根据单元计划的逻辑程序分割和排列的目标 （２）目标着眼点：教学时空的情景和45分钟的条件 （３）搭载的文件:体育教师的《教案》 ２）制订课时体育教学目标时的注意事项 (１）要有准确的时间观点 （２）要有“条件”的观点 (３）要有全面的观点 （４）目标要具体、清晰 3）制订课时体育教学目标的步骤

（１）认真研究能代表“学好篮球的三打二和四打三的进攻\"技术的细节极其评价标准，制订出更为细致的目标。

(２）认真研究“学习篮球的三打二和四打三”教学过程中所具有的某些教育因素，制订出适量的符合该课时教学的道德教育或行为教育目标。 (３）认真研究“学习篮球的三打二和四打三”教学过程所具有的某些锻炼因素，制订出适量的符合该课时教学的体能锻炼目标。

(４)认真研究、“学习篮球的三打二和四打三”教学过程中所具有的某些

认知因素,制订出适量的符合该课时教学的知识学习和认知目标。

六、论述题：（每小题10分,共20分)

1． 合理制定体育教学目标的意义

(1)充分发挥体育学科教学的功能 只有合理地制定了体育教学目标，才能明确要实现哪些体育教学的功能

（2）保障实现体育的教学目的（意图） 只有合理地制订了体育教学目标，才能稳妥地实现体育教学的目的，

(3）确保层层目标衔接，最终实现总目标 如果制订好了每一个阶段的体育教学目标，就可以保证阶段体育教学目标的总和等于总的体育教学目标，那么就意味着总的教学目标可以顺利完成。

（4）明确和落实体育的教学任务 体育教学目标决定着具体的体育教学任务。目标是标志没有标志就没有方向，但只有标志没有具体的行动,标志就没有意义。

（5）规约了体育教学过程 体育教学目标不仅在方向上对体育教学起着指导作用，而且在具体步骤和方法上也具有规约作用。

（6）指引、激励教师的教与学生的学 体育教学目标为教师指明了体育教学工作的预期成果,使他们清楚地知道自己工作的努力方向. (7）形成检验教学成果的标准

2。 你认为中国现行体育教学目标系统存在的哪些问题。

答：（1）体育教学的表述不明确，目的所注意的往往是期望性的要求而不

是必须达到的结果。

(2）技能掌握和身体锻炼的教学任务不甚清楚,而其他方面的教学任务

更加模糊。

（3）各级学校的体育教学目的和任务之间的衔接不好，明显存在着体

育教学目标的区分不高、针对性不强的问题.

(4)各级各类中等职业学校的体育教学目的和任务的重点不明确和缺乏特色,导致大中小学及中等职业学校的体育目标雷同现象严重。

第三章 体育教学过程

一、判断题(请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×\"。每小题1分,共10分）

（√）1．体育教学过程是教学的最中心因素。

（√ ）2。 由国家安排的超学段体育教学过程可长可短,由12年至16年。 二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分,共20分） (） 1．

A． B． C． D．

三、填空题：（每空1分，共14分）

1。 体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

2.认识和实践的有机统一是体育教学过程区别于非身体操作类课程教学过程的根本特点。

3。 体育教学过程的五大规律是：运动技能形成规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律。

4。 动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；动作的巩固与运用自如阶段。

5。 制定教学原则的依据有:哲学依据、教育理论依据、自然科学依据、心理学依据。

6。 制定教学原则的标准有：完备性、相容性、性、简练性. 7。 体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准.

8。当前中国的基本体育教学原则：合理安排身体活动量原则、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、因材施教原则、安全运动和安全教育原则。

9.体育教学过程是一种系统运行过程,是师生共同参与,通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调节与评价等环节组成的。 10。 体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康,发展个性和体能，提高适应能力，形成良好的思想品德的学习与实践活动统一的过程。

11.“集体教学\"和“小集体教学”是体育教学的主要教学形式，要把体育教学理解成为一个学生集体学习和集体思考的过程。

12. 在体育教学过程中学生可以体验的运动乐趣:充分的运动感；放大的空间感;人际交流的自由感;运动技能提高的成功感；体验新奇运动的满足感。 13。 体育教学过程作为一种以体育课程内容为中介、以促进学生体育素养发展为根本目的的师生互动活动，也存在其客观的规律。

14。 体育学科特有的运动认知体系是不断提高人体对物体,对自我的速度，对时间、空间、距离、重量、力量、方位、平衡、高度等因素进行识别和控制的能力，是一种“身体——动觉智力”。

15. 体育教学过程的层次可以分为:超学段体育教学过程;学段体育教学过程；学年体育教学过程；学期体育教学过程；单元体育教学过程；课时体育教学过程。

16。 超学段体育教学过程的特点有：国家规定性；多模式性；非集体性. 17。 学段体育教学过程的特点有：发展阶段性和相互衔接性。 18. 学年体育教学过程的特点有：系统性；周期性;呈启性。 19. 学期体育教学过程的特点有：季节性和集散性。 20. 单元体育教学过程的特点有:规模变化性和学理性。 21. 学时体育教学过程的特点有：结构性、行为性和方法性。

22。 技术学习点教学过程的特点有：技能形成的基本单位和身体负荷性。 23. 体育教学过程优化的基础理论源自于前苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化理论。

24。 体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果.

25。 体育教学过程管理的内容包括:体育教学计划的管理、体育教学场馆设施的管理、体育教师的管理、学生学习的管理、学生成绩的管理，等等，但是常见的是有关体育课堂时间方面的管理。

26。 教学原则是依据一定的教学目的，以对教学规律的认识为基础，并用以指导实际教学工作的基本条文，它具有规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。

27. 教学原则的几大因素：政治因素与要求、学科体系因素与要求、学生发展因素与要、教法学理因素与要求、教学工作因素与要求。

四、名词解释：（每小题4分，共16分）

1．体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的,是学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序.这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念.

2。 体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。

３．身体—-动觉智力：身体——动觉智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体病是指对事件做出恰当的身体反应以及是否善于利用身体语言表达自己的情感和思想。

４．体育教学过程的优化：体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。

５．教学原则： 教学原则是依据一定的教学目的，以对教学规律的认识为基础，并用以指导实际教学工作的基本条文，它具有规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。

６．体育教学原则:体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

７．合理安排身体活动量原则:在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点-—身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。

８．注重体验运动乐趣原则：在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣,以使学生喜爱运动并养成参加运动习惯。 ９．促进运动技能不断提高原则：在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教学。

１０．提高运动认知和传承运动文化原则：在体育教学中通过运动知识和运动技术的学习，培养学生的运动认知能力,提高学生对运动文化的理解，传承运动文化。

１１．在集体活动中进行集体教育原则：在体育教学中要发挥运动集体的作用，在集体中，特别是在小群体的自主性活动中对学生进行集体的教育，培

养学生的正确的集体意识和良好的集体行为。

１２．因材施教原则：在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的精神,根据每一个学生的具体情况,实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。

１３．安全运动和安全教育原则：在体育教学中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行如何安全运动的教育。 五、简答题：(每小题5分，共20分） 1．体育教学过程的性质

答:(1）提议教学过程是学生掌握运动技能的过程 （2）体育教学过程是提高运动素质的过程

（3）体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程 （4）体育教学过程是集体学习和集体思考的过程 (5）体育教学过程是体验运动乐趣的过程。

2．体育教学过程的规律

（1）运动既能形成规律 （2）运动负荷变化与控制的规律 （3）体育知识学习和运动认知的规律 （4)体育学习集体形成与变化规律 （5）体验运动乐趣的规律

3、体育教学过程优化的策略

（1）优化体育教学目标，使之具有明确性 （2)优化体育教学内容，使之具有学习性 （3）优化体育的课堂教学结构,使之具有合理性 （4）优化体育教学方法，使之具有时效性 (5)优化体育教学评价，使之具有激励性

1.什么是体育教学过程？它的性质是什么？

答：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的,使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。 ①体育教学过程是学生掌握运动技能的过程 ②体育教学过程是提高运动素质的过程

③体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程 ④体育教学过程是集体学习和集体思考的过程 2.为什么说体育教学过程是一个特殊的认识和实践过程？

答:（一）认识过程的特殊性

①认识对象特殊性：以学习间接知识经验为主的

②认识条件的特殊性：在教师指导下进行的，避免少走弯路 ③认识任务的特殊性：教养、教育、发展三方面的任务 (二）实践过程的特殊性

①实践目的的特殊性：使学生丰富感性经验,更好地掌握体育卫生保健知识、技能，锻炼身体，增强体质,促进健康和发展个性 ②实践环境的特殊性：只限于体育课堂教学环境

③实践方式的特殊性：教师根据教学目标进行精心设计和周密安排的示范、讲解、分组练习、游戏或电影、录像和幻灯等方式方法 3。简要阐述一下体育教学过程中的客观规律。

答：①运动技能形成规律 ②运动负荷变化与控制的规律 ③体育知识学习和运动认知的规律 ④体育学习集体形成与变化规律 ⑤体验运动乐趣的规律

4。简答体育教学原则的概念和含义。

答：体育教学原则是实施体育教学的最基本要求,是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准.

体育教学原则的含义：

①体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容

②这些要求是最具有体育教学特征的那些性质

③实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能称为好的体育教学，甚至不能称为体育教学 5.简答体育教学原则的形成。

答:①体育教学原则是体育教学实践经验的概括和总结

②体育教学原则是体育教学客观规律的反映 ③体育教学原则也在不断发展和完善

6.体育教学有哪些自身的特点？

答：①教学活动主要在身体活动中进行

②体育教学具有锻炼学生身体的目的性 ③教学经常在相对自由的集体活动中展开 ④体育教学组织更加复杂

7.体育教学原则的作用有哪些？

答：①体育教学原则是更加明确的教学要求

②体育教学原则是进行教学的工作思路 ③体育教学原则是观察体育教学的视角 ④体育教学原则是评价体育教学的标准

８。体育教学过程的层次可以分为哪些？

答：体育教学过程的层次可以分为：超学段体育教学过程；学段体育教学过程;学年体育教学过程;学期体育教学过程；单元体育教学过程；课时体

育教学过程.

９.体育教学过程优化的策略有哪些？

答：①优化体育教学目标，使之具有明确性

②优化体育教学内容,使之具有可学习性 ③优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性 ④优化体育教学方法，使之具有时效性 ⑤优化体育教学评价，使之具有激励性

１０。简述合理安排身体活动量原则的基本要求。 答：①服从体育教学目标

②服从学生的身体发展状况与发展需要

③要通过科学教程、教材和教法设计来合理地安排身体活动量 ④因人而异地考虑运动量

⑤逐步提高学生自我控制运动量和进行自主运动的能力

１１.简述注重体验运动乐趣原则的基本要求。 答：①正确理解和对待运动中乐趣

②注重“从学生的立场去理解教材” ③让每个学生都能不断地获得成功的体验 ④处理好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系 ⑤开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法 ⑥体验乐趣不忘“磨练”、体验成功不忘“失败”

１２。简述促进运动技能不断提高原则的基本要求.

答:①正确认识运动技能提高在体育学习中重要意义

②明确运动技能学习的目的，有层次地掌握运动技能 ③钻研“学理\"和“教法”,提高教学质量 ④创造提高运动技能的环境和条件

１３。简述提高运动认知和传承运动文化原则的基本要求。 答：①重视体育学习中的“认知”因素,要完成“学懂\"的目标

②重视培养运动表象和再造想象

③重视“发现式学习”和“问题解决式教学法” ④开发有利于学生认知的教学方法和手段

１４.简述在集体活动中进行集体教育原则的基本要求。 答：①分析、研究和挖掘体育活动和体育学习中的集体要素

②善于设立“集体学习”的场景 ③开发有助于集体学习的教学技术和手段 ④处理好集体学习和个性发展之间的关系

１５。简述因材施教原则的基本要求。 答：①深入细致地研究和了解学生

②正确看待和引导学生正确对待个体上的差异 ③通过各种体育教学组织形式创造因材施教的条件 ④采用各种体育教学方法进行因材施教 ⑤把因材施教和统一要求结合起来

１６。简述安全运动和安全教育原则的基本要求. 答:①教师必须周到地设想所有可预测的危险因素

②时时刻刻地对学生进行安全运动的教育 ③要建立运动安全的有关安全制度和安全设备 ④在体育教学中要安排负责安全的小干部

六、论述题：（每小题10分，共20分）

1．如何将体育教学过程进行优化?

体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合,有目

的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。

（一）体育教学过程优化的观点 1、用整体的观点认识体育教学过程

有助于我们在教学实践中科学地把握体育教学过程中的结构和活动环节。

2、用联系的观点看待体育教学过程

用联系的观点分析体育教学过程的结构和功能,可以发现教学过程存在着多种多样的内在和外在的联系。其中主要有因果关系、发展关系和控制关系。

因果关系是指体育教学过程中各种行为活动与小国之间存在着一定的相互依存关系.

发展关系是指体育教学过程本身就是一个发展过程，而学生在教师影响下所产生的对掌握一定知识、技能、技巧的需求和满足这种需求的实际可能性之间的矛盾，是教学过程内部所固有的矛盾，这是推动教学过程不全前进的动力.

控制关系是指教学过程中是一个控制和自我控制学习认识活动的过程。 3、用综合的观点处理教学中的方法和形式

体育教学内容的执行和体育教学目标的实现均建立在优选的教学方法和组织形式之上才能完成的，所以体育教学过程中要以综合的观点处理这些问题,优选教学方案，优质执行方案，优化评价标准，综合思考教学过程的优化。

当前体育教学的基本原则有哪些？你是否认同这几条教学原则？有什么补充？说明自己的理由。

答:①合理安排身体活动量原则

②注重体验运动乐趣原则 ③促进运动技能不断提高原则 ④提高运动认知和传承运动文化原则 ⑤在集体活动中进行集体教育原则 ⑥因材施教原则

⑦安全运动和安全教育原则 是否认同: 补充： 理由：

第四章 体育教学主体

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分,共10分）

(√）1． 在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强。 （）2．

二．单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内.每小题2分，共20分)

(B） 1．教师主导作用与学生主体性相统一的教学原则,其理论依据

是 .

A、我国体育教学目标的要求 B、教与学双边活动的特点 C、教育目的和需要 D、认识活动的特点

三、填空题：（每空1分,共14分）

1．教师的主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。 四、名词解释:（每小题4分，共16分）

1．教师的主导性：教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任.主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。

2。 学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师德教授、指导和指引下所表现出的积极态度和有性的、有创造性的学习行为。

五、简答题：(每小题5分，共20分） 1．体育教师主导性的内容有哪些？

(1）贯彻掌握教学指导思想 不同时代和不同的时期有着不同的体育教

学指导思想。

(2）进行教学内容的选择与教材加工 教师要从社会要求、学科要求和学生的需要三者之间寻找到结合点,精选符合社会要求、符合学科特点和符合青少年身心发展的教学内容。教给学生实实在在的体育知识与技能。 （3)选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段 体育教师要根据教学目标和教学情境变化,巧妙地运用各种教学方法，创设各种教学情境，以帮助学生更好地掌握体育知识和技能.

（4）进行体育学习的评价 体育教师要通过对学习的终结性评价和形成性评价，通过组织学生之间的相互评价和学生的自我评价来推动体育学习的深入和发展

（5)创造适合学生学习的体育教学环境 教师必须能够组织和创设各种良好的教学情境，帮助学生掌握体育知识和技能，并将已有的体育知识和机能发生迁移形成新技能.

（6）“导航\"学生的体育学习方式 体育教师在体育教学中的另一个重要任务就是要“导航”学生的体育教学方式,是他们能够灵活、自主地、有创造性地进行体育学习。

2。 发挥体育教师主导性的条件有哪些?

（1）教师熟知体育教学观念 是指体育教师要明确体育“为什么教”。 (2)教师要树枝体育教材 是指体育教师要明确体育“用什么教”和“怎么教”。

（3）教师要熟知学生 体育教师要通过对个体差异的研究与分析，了解学生在学习兴趣、志向和要求方面的差异，了解学生各自面临的不同学习难点。

3。 学生在体育学习过程中的自主性表现在哪些方面？

（1）表现在他们对自己学习的方略有着自主的意识，这主要表现在

思想意识的层面

（2）表现在学生对体育学习活动有着一定自我支配、自我调节和控制的可能性，这主要体现在个性化学习方式和个性化学习行为方面

（3)表现在学生在学习中充分发挥自身的潜力，学生在学习中有着各种千里存在.

4。 充分发挥学生主体性的条件有哪些？

答：（1)教师要教授的目标转化成为学生的学习目标 教师在教学前的

重要工作就是“站在学生的立场上看待目标” （2）教师和学生共同拥有体育教材 （3）教师将教学过程设计成学生的学习过程 （4)教师创设民主的教学情境 （5）教师要重视学生的学习方法

1.体育教师在体育教学中的主导性主要体现在哪些方面？

答：①贯彻体育教学指导思想

②进行教学内容的选择与教材加工

③选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段 ④进行体育学习的评价

⑤创造适合学生学习的体育教学环境 ⑥“导航”学生的体育学习方式

2.学生在体育学习中的主体性主要表现在哪些方面？ 答：①学生对体育学习内容的选择

②学生在体育学习过程中的自主性 ③学生在体育学习过程中的能动性 ④学生在体育学习过程中的创造性

3。要发挥体育教师的主导性应该注意什么？

答：①教师熟知体育教学观念 ②教师要熟知体育教材 ③教师要熟知学生

4.要发挥学生的主体性应该注意什么？

答：①教师要教授的目标转化成为学生的学习目标

②教师和学生共同拥有体育教材 ③教师将教学过程设计成学生的学习过程 ④教师创设民主的教学情境 ⑤教师要重视学生的学习方法

六、论述题：（每小题10分，共20分)

1.体育教学中“主导”和“主体”是什么样的关系？

答：“教师的主导性\"和“学生的主体性”是相辅相成的关系. “教师的主导性\"也可以理解为教师的指导性，应该是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”，而“学生的主体性\"应该是指“学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱\"，两者的连接点是“学习过程\"，换句话说:教师的指导性就是“对学习过程的指导性\"、学生的主体性就是“在学习过程中的主体性”。

教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导，一个去正确的“导”，一个在主动积极的“学”,因此两者应该说是统一的.没有正确“导”的积极的“学”,只能是“瞎学”;而没有积极“学”的“导”,即使正确也只能是白费劲的“导”了.

在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反,教师的指导性差，学生的主体性也差.

学生学得越好，学生得主体性越强,越说明老师了解学生，越说明教师

对教材理解得透彻，越说明老师选择得教法得当,那么也就越说明教师的主导性很强了。

因此说，在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面. 七、辨析题：（共6分）

辨别以下观点是否正确并简要分析。 1、 “教师主导性\"等同于“教师的主宰性”。

答：(1）不能简单“教师主导性”等同于“教师主宰性\启发型的、民主型的“教师主导性”不同于灌输型和管束型的“教师主宰性”。

(2）“教师主导性”与“教师的主宰性”的区别 区别点 教师主导性 教师主宰性 性质和本质 教师为提高教学质量和发挥教学的民主性所做的努力及其效益 工作重心位置 课前教学设计的主要着眼点 课中教师的主要行为方式 所构成的教学氛围 教学形态特点 教师为顺利完成教学任务并维护教师尊严所做的努力及其效益 以课前的教材化工作为重心 以课中的教学管理为重心 1。将教材加工成学习内容2。精心设计教学过程3.设计设问、讨论和探究学习4。设计学生的自主学习方式 1。将教学内容按部就班地教完2.使课的程序有条不紊3.学生的注意力集中4.学生能遵守纪律 传授、学习指导、练习指导、传授、组织练习、指示与要求、组织讨论、引导探究、回答监督与管理等 问题等 热烈、活跃、学习氛围强 双向活动多、探究活动多、生生互动多、自主性学习与活动多、提问与讨论多

严肃、呆板、组织氛围强 班级集体性学习多、整队和集合多、指示和要求多 2.“学生主体性”等同于“学生自由性”。

答：（1)不能简单“学生主体性\"等同于“学生自由性”，两者有本质性的区别。

(2）“学生主体性”与“学生自由性”的区别 区别点 性质和本质 行为表现 学生主体性 学生自由性 学生朝向体育学习目标的选择学生指向舒适和闲散的自主性、自主性、能动性和探究性 性、散漫性和小群体活动性 1。对学习有积极性2.对教师提出的问题有探究愿望3。对练习有自主性4.需求同学间的互帮互助5。需要教师的指导与帮助 1。对学习没有积极性2。对教师提出的问题没有探究愿望3.对练习没有兴趣，只趋向舒适和有趣味的活动4.不需求同学间的互帮互助,需求相互的自由交流5。不需要教师的指导与帮助 自由活动、玩耍、扎堆聊天等 课中的主要行为方式 所构成的教学氛围 教学中景象

学习、练习、讨论、探究、回答问题、思索问题等。 热烈、活跃、学习氛围强 双向活动多、探究活动多、生生互动多、自主性学习与活动多、提问与讨论多 自由、散漫、休闲氛围强 部分学生参加喜爱的运动，部分学生不参加活动;教师没有教学要求,也没有讲解和指导

第五章 体育教学原则

一、判断题(请在正确命题前括号中打“√”,错误命题前括号中打“×\".每小题1分，共10分）

（×）1．一般教学原则能代替体育教学原则。

二．单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分)

（B）1．合理安排身体活动量的教学原则,其理论依据是 . A、我国体育教学目标的要求

B、体育教学的特点与适宜的运动负荷规律 C、教育目的和需要 D、认识活动的特点

三、填空题：（每空1分，共14分）

1．合理安排身体活动量原则是依据体育教学的本质特点和体育教学需要适宜的运动负荷的规律而提出的。

四、名词解释：（每小题4分，共16分） 1．体育教学原则

是实施体育教学的最基本要求,是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

五、简答题:（每小题5分,共20分)

1．体育教学的特点

（1）教学活动主要在身体活动中进行

(2）体育教学具有锻炼学生身体的目的性 （3）教学经常在相对自由的集体活动中展开 （4）体育教学组织更加复杂 2. 体育教学原则的含义 三层含义：

（1）体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容 (2）这些要求是最具有体育教学特征的那些性质；

（3）实施体育教学是首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能称为好的体育教学,甚至不能称为体育教学.

3。体育教学原则的作用

（1）体育教学原则是更加明确的教学要求 (2）体育教学原则是进行教学的工作思路 （3）体育教学原则是观察体育教学的视角 （4）体育教学原则是评价体育教学的标准

六、论述题:（每小题10分，共20分)

1．

第六章 体育教学模式

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分） （）1．

二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分)

（A）1．准备活动——专项准备活动—-讲解示范——学生练习——教师巡

回指导-—学生再练习——总结评价——放松下课。这样的体育教学模式是 .

A、技能掌握式体育教学模式 B、快乐体育的“目标学习”教学模式 C、小群体体育教学模式 D、发现式体育教学模式

（A）2．什么是跳栏、跨栏、跑栏？跨栏为何要攻栏？如何练攻栏动作?属

于 教学模式。

A、发现式体育教学模式 B、快乐体育的“目标学习”教学模式 C、小群体体育教学模式 D、技能掌握式体育教学模式

三、填空题：（每空1分，共14分）

1．体育教学模式研究的意义：有利于深化体育教学改革、有利于简化教学问题、有利于体育理论与教学实践的结合、有利于活跃于第一线体育教师的研究。

2．构成教学模式的五要素：理论基础、教学目标、操作程序、教学策略、评价.

3. 体育教学模式概念的三个基本要素:教学指导思想、教学过程结构、相应

的教法体系。

4．教学模式的特点：稳定性、完整性、独特性、操作性。

5．小组研究的教学模式可分为五个阶段来进行：遭遇疑难情境、对情境的反应、群体研究、分析探究过程、循环活动。

6．体育教学模式的性质:理论性、稳定性、直观性、整体优化性、对应性、可评价性.

7．现代典型教学模式有：掌握学习教学模式、范例教学模式、发现教学模式、小组研究教学模式、“一般发展\"教学模式、目标教学模式、多媒体网络教学模式。

8．目前比较通用的几种成熟体育教学模式有：技能掌握式教学模式、快乐体育的目标学习教学模式、小群体教学模式的体育教学模式、发现式体育教学模式.

四、名词解释：(每小题4分，共16分)

1．教学模式：是反映特定教学理论逻辑特征,为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构.不同的教学模式自觉或不自觉地反映了不同的教学思想，教学的价值观，是教学理论的具体化，也是具体教学经验的概括化，是联系教学理论与实践的中介。

2．体育教学模式:是在某种体育教学思想和理论下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系,主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。

五、简答题:(每小题5分，共20分） 1．简要回答当代教学模式的发展趋势。

答：（1)从单一的或相互排斥的向多样化的或多种并存的方向发展。

（2）从归纳教学模式向演绎教学模式发展。 （3）教学模式日益提出了学生在教学中的地位。 （4）教学模式日益科学化. 2．简述如何正确的把握教学模式.

答： (1）模式不是方法，它与讲授、谈话等教学方法显然不属于同一层次。

（2）模式不是计划,计划只是它的外在表现,仅此不足以揭示其内含的教学思想。

（3)模式也不是理论,至少不仅仅是理论，它还内含着程序、结构、方法、策略等等远比理论更丰富的东西。它实质上是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的,较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 3．简要回答实施掌握学习模式的阶段和步骤.

答：在教学准备阶段：确定学习内容,把课程分解为一系列学习单元，制定具体的教学目标和实施计划;在课程开始之前，要对学生进行诊断性评价.

① 向学生介绍“掌握学习”的一般程序和方法. ②按计划采用集体教学的组织形式给学生相同的

时间进行学习。

③在一个单元完成后，对全体学生进行“形成性测

验”，正确率达80%-85％者为及格或通过。

在教学实施阶段 ④合格者转入下一单元,或由学生自选补充教材学

习,或者帮助不合格学生学习。

⑤矫正后的平行性形成性测验，教师对仍不及格者

再次进行有针对性的帮助.

⑥在学期结束后，进行总结性测验，并评定每个学

生的学业水平。

4．简述实施发现教学模式的阶段和步骤。 答：

①确定发现目标 ②建立问题情境 ③寻求答案途径 教学模式的实施主要步骤 ④进行评价和验证 ⑤发现科学结论 ⑥解释实际现象

5．简要回答技能掌握式体育教学模式的教学结构特征。

答：教学的单元设计以某一运动技术为主线，以达到目标的难度来判断单元的规模,多采用中大型单元，教学内容的排列主要以技术的难度为顺序；教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”.

2. 体育教学模式的基本属性 (1）理论性 (2）稳定性 （3）直观性 (4）整体优化性 （5）对应性 （6）可评价性

3。 体育教学模式与其他体育教学因素的联系与区别 4。 体育教学模式与体育教学目标的联系与区别 5。 体育教学模式与体育教学方法的联系与区别

6. 体育教学模式与教学组织的联系与区别 7. 体育教学模式与体育教学风格的联系与区别 六、论述题:（每小题10分，共20分)

一、试述体育教学模式与其他体育教学因素的联系与区别.

答:1．体育教学模式与体育教学指导思想的联系与区别:教学思想与教学模式的关系可以说是一种指导与被指导、反映与被反映的关系。它们两者之间有着非常密切的关系，但却不能等同。一般说来，一个教学指导思想会有一个相对应的教学模式，但有时也会出现一种教学思想有几个教学模式，或一个教学模式受几个教学思想所指导的现象。

2．体育教学模式与体育教学目标的联系与区别：任何一种特定的教学模式都有实现特定教学目标的功能。但是,提出了教学目标却丝毫不意味着形成了体育教学模式，因为特定的目标并不能固定教学过程和教学方法，特定的教学目标也可以通过多种模式来完成。

3．体育教学模式与体育教学方法的联系与区别:教学模式是教学方略和教学设计，从这点来讲，教学模式本身就是教学方法的一部分，但对教学技术和教学手段来说，教学模式是教学方法的上位层次.体育教学模式是一个稳定的教学过程结构和相应的方法的结合体。体育教学方法是体育教学模式的的重要组成部分，但它本身并不等于体育教学模式.

4．体育教学模式与教学组织的联系与区别:从广义上讲，体育教学模式也是一种体育教学组织方法，但体育教学模式与我们现在所说的狭义的体育教学组织还有很大的不同。一般而言的教学组织是指体育课的组织，包括课堂常规、分组教学等，是一种在体育课中几乎可以通用的教法的组织。而教学模式是对应某种体育教学思想的,它具有独特的构造和功能，不能为任何教学单元和教学课所用.

5．体育教学模式与体育教学风格的联系与区别：一般而言，教学风格

是个体的概念，而教学模式是群体的概念。教学风格是很难甚至是学不了的东西,而教学模式则是教程和教法的改造,是可以学习和运用的. 二、试举例说明快乐体育的目标学习教学模式的教学过程结构特征。

答：一老师进行初二的跨栏跑教学,单元为8课时，在单元的前半部分，教师采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物,充分体验跨越障碍进行活动和竞赛的乐趣；随后逐渐转入跨栏跑的教学阶段,教师根据学生不同的技能状况分成小组进行学习，在小组中让学生自定小组的目标和个人的目标，并向自己的目标挑战，体验运动学习的乐趣；在单元的后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好成绩的比例作为得分的相对评价方法,各小组自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学生写出学习体会，总结学习成果并以此来加深学生对运动乐趣的体会.这一案例体现了目标学习教学模式的过程结构特征，即通过“让学生充分运动体验运动的乐趣”、“让学生挑战新的技能体验学习的乐趣\"、“让学生进行探究体验创新乐趣”这样2—3个体验运动和学习乐趣的教学环节，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种体育固有乐趣.而且常采用自主学习法、探究学习法、小集团学习法等教学方法.

第七章 体育教学方法

一、判断题(请在正确命题前括号中打“√\错误命题前括号中打“×\"。每小题1分，共10分）

（）1． “教学方略\"的层次是教学方法的“上位\"的层次，也可以是广义的教学方法的概念.

（）2．“教学方法”的层次是教学方法的“中位”层次，也可称教学技术. ()3． “教学手段”的层次是教学方法的“下位”层次，也称为教学工具。 二．单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分,共20分） （C） 1． 不属于技术训练法。

A．基本技术训练 B．高难技术训练 C．交替技术训练 D．“绝招技术”训练 （C）2．情境教学法最适合于 .

A、大学学生 B、高年级学生 C、中低年级学生 D、所有年级学生 （C）3．不属于常见的示范面的有：,，和 。

A、镜面示范 B、背面示范 C、侧面示范 D、斜面示范

三、填空题:（每空1分，共14分)

1．发现法的指导思想是以学生为主体，通过积极自主的活动，是学生掌握、认识和解决问题的同时,培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力。

2. 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。

3.对体育教学手段的分类应根据“辅助学生进行运动学习的功用”来进

行划分.

4．教学策略是教师对有效地完成特定教学目标而采用的教学程序、方法、形式和媒体等因素的总体思路、策略或智慧.

5．教学策略的基本特征有综合性、可操作性和灵活性.

6．依据信息加工控制点将教学策略进行分类，可分成生成性策略、替代性策略和指导性策略三类。

7．依据教学要素将教学策略进行分类，可分为内容型策略、形式型策略、方法型策略和综合型策略。

四、名词解释:（每小题4分，共16分）

1．体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动.

五、简答题：（每小题5分,共20分）

1、体育教师如何设计提问的策略激发学生学习的兴趣?

答：提问的目的在于提供学生参与的机会和激发学生的思维。教师应认真研究提问的策略,设计出一系列有趣、又有意义的问题也许是使教学生动活泼的关键.

1）从师生交际出发的提问

（1）回忆信息的提问 回忆所学过的知识或形象的提问：在记忆的事物中寻找信息的提问；在2）判断或发现内涵的提问

比较特定事件的提问；使某一事件同化于另一事件的提问；对事件进行价值判断的提问；寻求某一事件的原因的提问;区分事实与见解的提问；要求作出说明的提问;要求演绎或归纳的提问；使之分析或联系的提问；使之分类的提问;寻求结论的提问。 （3）激发创造性的提问

打开思路、引发想象的提问；要求作出评价或判断的提问;要求解决问题的提问。

2）促进学生主动学习的提问 （1）使学生明确课题的提问

以学生为主体的学习,课题不是教师单方面给予的，而是向学生提出挑战性的问题，激发学生的学习动机、兴趣和注意。一般来讲，这种提问是散发型的，回答可能是多种多样，可进行适当的评价，促进有弹性的思维活动。逐步地增加提问的深度，在反复问答过程中逼近所要解决的问题的核心. （2)促进学生参与的提问

教学活动中，教师演示、参观、视听觉活动时学生处于被动的位置，学生的参与度底，教学效果就回受影响。为了促进学生的参与和集中注意,需要时时给予刺激。比如在演义过程中省去一个步骤，问是否可行？录象中的某一个场面有何含义？都可以引起学生的注意。 （3）给予暗示的提问

在学生个人或学习小组的研究中遇到认识障碍而停止不前时,教师用提问的形式做暗示，要比直接讲授更有助于开动脑筋。 (4）给予评价的提问

上课开始时，教师的提问大多有诊断学习前提是否具备的意义，同时也有向学生提出挑战，启发学生学习动机的效果.在上课过程中有形成性评价的提问，教师的口头提问是随时可用的评价方式.

2、为使学生掌握正确的良好的学习方法,体育教师怎样运用学法指导策略指导学生学习？ 答:学法指导的策略 1)基本的学法指导策略 （1）激发学习兴趣

(2)交待操作方法和步骤 （3）解决“思路障碍\" （4）树立信心，大胆创新 2）指导学生学习的教学策略 （1)启发动机的教学策略 (2）信息收集的教学策略 （3）引出新的想法的教学策略 （4）培养批判精神的教学策略 （5）发表结论的教学策略 3)提高学生主体学习质量的策略 （1）参与对话的阶段 （2)质疑的阶段 （3）对立、分化的阶段 (4)深入提问的阶段

1．体育教学方法与教学行为的区别和联系.

答：（1）教学方法除了运用不当的情况外,一般来说都应是合理的、科学的，都是教师所掌握的教学技术;而教学行为有的是合理的，有的是不合理的，有的还是错误的.

（2)教学法是教师群体归纳和总结出来的有规律可循的教学技法，而教学行为则是教师个体的偶然和随意的行为.

（3）教学方法由有目的、有意识的教学行为组成，所有教学方法都有教学行为组成,但不是所有的教学行为都是教学方法。

2. 运用以情景和竞赛活动为主的体育教学方法的基本要求有哪些？

（1）活动前，要进行情景诱导和竞争欲望的调动 （2）活动中，要不断激发学生强烈的情感反应 （3）在活动中还要注意个体差异。

（4）活动后,要讲学习和比赛等进行有机的捏合 3.选择体育教学方法的依据

(1）要依据体育课的目的与任务来选择教学法 （2)要根据教材内容的特点来选择教学法 （3）要根据学生的实际情况来选择教学法 （4）要根据教师本身的条件和特点来选择教学法

（5）根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选择教学法

（6）根据教学时间和效率的要求选用教学法

六、论述题：（每小题10分,共20分)

1．试述现代教学媒体与技术对体育教学的影响。

答:1．教学技术手段的革新（教学信息数字化；教学媒体交互化；教材编制软件化；教学过程智能化；教学操作简便化;教学对象大众化；教学传播网络化；教学方法多样化教学管理与评估自动化）。

2．教学思维观念与方式的变革现代教育技术与现代（体育）教学论的结合与互动，不仅最大的凸现了思维的一般品质,如广阔性、性、探索性、有序性、实践性等特征.

3．教学价值观念的变革：现代教育技术就是创新的产物,它是认得创造、综合力以及想象力的对象化物，它反过来又促进着人的创造性思维和能力，从而更为突出地体现出人的价值。这种相互作用过程不断修改与强化着人的价值观，体现到教学中就是“教师为主导,学生为主体\"等观念的形成并普遍

成为教学中的人(教师和学生)的基本要求。 六、案例分析：(8分）

思考以下案例所采用的教学方法是否合理可行并进行分析. 案例1：

某年，在HN省的一节公开课上,一位女教师上小学五年纪的课，课中有个游戏，老师给同学们的头上都带上动物的头饰，自然教师也戴了个小兔子的头饰，然后突然改变音调（与刚才教学时的口气大相径庭）嗲声嗲气地说：“同学们我们做个游戏好吗—？”，同学看到女教师如此这般，不知是受到感染，还是童气大发，也嗲声嗲气地回答道：“好—啊—\"

分析：

这个教法错误是用错了对象，小学五年级的学生在身体和心理上已不属学生，用这样充满童稚的教学方法应该是不符合学生们的心理特征,甚至会引起他们的反感,例外教学也使人感到很幼稚。

案例2：

某年，在GS省的一节公开课上，一位教师上初一年级的短跑课，准备活动后，教师要教学生蹲踞式起跑。

教学从讲解开始，教师讲道：

“同学们。现在我给大家讲解一下蹲踞式起跑的动作要领,大家好好听.听到‘各就位’的口令后两脚依次踏于起跑器上，后腿膝跪地，两臂伸直约与肩同宽，两手四指并拢，与拇指分开成人字形，虎口朝下手指接触地面.中心前移,肩与臂基本垂直地面.此时，头颈放松与躯干约成一直线，静止不动听预备的口令；听到预备口令后，从容地抬臂，使股骨转子高于肩轴，两点延长线与地面夹角约在15-25度之间,重心前移使肩的投影点超过手支点5公分，并缓慢地作一次深吸气，然后静止听鸣信号，这时应注意的是两脚掌应紧贴起跑器抵足板;当听到鸣信号，前腿用力迅速蹬制直，后腿积极蹬离起跑器并马上向前摆出，注意小腿防止后撩，同时两臂迅速前后大幅度地摆动，当蹬离前起跑器的一瞬间时，后蹬腿充分伸直,后蹬角约35—30

度之间，前摆的大腿与地面夹角约60-65度之间，大小腿夹角约小于90度。头与躯干略成一条直线，眼看地面,前摆的臂手与头同高，后摆的上臂与前摆的臂约成直线。\"

同学刚开始很认真地听，但是在教师繁缛又晦涩的讲解过程中逐渐失去了眼中的光芒，体育教师看到这样的的情景，心中生急,忍不住突然大喊了一声：“你们听懂了吗？”，同学们吓了一跳，马上大声地回答道：“听懂了\"。

分析：

这个教法的错误是用错了方法，学生学习蹲踞式起跑这个不复杂的动作，完全没有必要进行这么细致甚至是繁缛的讲解，这时,讲解远不如一个示范来的生动明白，教师可以先做一些各种姿势的快速起动练习,在学生感到乐趣并对快速起动有了一些体验和掌握了基本要领后，再导入蹲踞式起跑。教学前先先做个正确示范，然后做个常见错误动作示范，随后，让学生练习，教师在练习中重点地纠正一下错误动作即可。

案例3：

某年,在SH市区的一所名校的公开课上,一位女体育教师上初一年纪女生的排球课，教学内容是学习下手发球。教师在进行了下手发球的讲解后，就让学生分两队站在排球场的两个端线上让学生进行发球练习，并在每次发球后都让发球过网的学生举手,但举手的总是寥寥无几，这是因为初一的女生当面对成人的排球网,用正规比赛用的排球，在正规的比赛场地上发球实在是困难。结果几次来回后学生的练习欲望似乎低落了下来。

分析：

这个教法的错误是没有充分考虑学生的实际（初学、力量小、技能差）过早地而使用了完整法教学，让学生在初学阶段就从端线发球、而且也没有将球网降低或用软式排球练习,而且还不恰当地运用了类似比赛的方法（让发球过网的学生举手，因此很容易让学生体验到挫折感和失败感，其实在此时倒是需要用一下分解递进的方法，如在离端线靠近球网方向划几条线,先

从靠网近的线上发球,连续发过两次的同学可以向后移,逐渐回到端线上发球，这样既可以让同学不断体验成功感、领会运动的乐趣，又不至于因为过分用力而导致技能上的错误。

案例4:

某年,在BJ市区的一所名校的公开课上，一位体育教师上初三女生的田径课，教学内容是弯到道跑。教师采用挂图演示的方法来讲解弯道跑中的力学原理和动作要领。第一张图解是摩托车的弯道拐弯的图象（说明弯道运动的离心力和向心力），第二张图是人在弯道跑中动作(解说要向内倾斜和内侧摆臂要小、外侧摆臂要大等），第三张图是弯道跑时的脚步动作的放大图（要说明内侧的脚是脚外侧着地、外侧的脚是脚内侧着地），教师用了10分钟左右来进行上述演示,但学生好象并不为之所动，表情木然，以后的弯道跑练习时由于学生本来就跑得慢,加上是400米跑道弧度很大，应该是学生也体会不到什么离心力和向心力,也几乎用不着“内侧的脚的脚外侧着地和外侧的脚的脚内侧着地”，也根本不可能出现与“向内倾斜”和“内侧摆臂要小、外侧摆臂要大\"等动作要领相反的错误动作，看后总觉得那10分钟的演示和讲解很浪费时间，而且还有画蛇添足之感。

分析：

这个教法的错误是错误地用了演示法，因为弯道跑的离心力和向心力问题对于初三的学生来说用不着靠演示摩托车转弯的照片来说明，弯道跑的技术动作也不是非要靠图解演示就说不清的高深技术，特别是“向内倾斜”、“内侧摆臂要小、外侧摆臂要大”、“内侧的脚是脚外侧着地、外侧的脚是脚内侧着地\"这些道理不讲学生也不会作错,顶多稍加提醒就足矣了。另外如果真是要让学生体验向心力和离心力在弯道跑中作用,就应划出小弯道或蛇形线跑道让学生跑，而决不能让学生在400米弯道上跑，因为那是无法感觉向心力和离心力的，也是根本不太需要“向内倾斜”、“内侧摆臂要小、外侧摆臂要大\"、“内侧的脚是脚外侧着地、外侧的脚是脚内侧着地”等技术要点的。

第八章 体育教学内容

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分,共10分)

（)1．学生主动参与教学内容选择是当代教学思想所提倡的，学生选择教学内容是学生自主性中最活跃的因素.

（）2．体育教学内容的宏观层面中上位层次是指国家课程和教学内容，中位层次是指地方课程和教学内容，下位层次是指学校课程和教学内容。 (）3．体育教学内容的教育侧面是指学生应掌握的体育知识、技术和技能本身，这是显性的教学内容.体育教学内容的教养侧面是指隐含在体育知识、技术和技能中那些关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风、良好人格教育方面的内容，这就是隐蔽性的教学内容.体育教学内容的发展侧面是指内含在体育知识、技术和技能中的关乎学生生理、心理、情感、态度、文化等方面的内容，这也是隐蔽性的教学内容.

（）4．体育教学内容与其他教育内容一样,是伴随着社会和教育事业的发展而发展起来的.

二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内.每小题2分,共20分）

（A）1．根据选择体育教学内容的五大原则,下列 项目不能作为体育

教学内容。

A、拳击与空翻 B、篮球与武术

C、舞蹈与健美操 D、乒乓球与羽毛球 （C）2．篮球战术配合的学习主要是培养学生的 。

A、动作姿态美 B、拼搏精神 C、协作精神 D、勇敢精神 (B） 3．体育课堂教学中，学生意志品质与体育精神的培养是属于 .

A、显性体育教学内容 B、隐性体育教学内容

C、 “精教类”教学内容 D 、“锻炼类\"教学内容

三、填空题：（每空1分，共14分）

1．体育教学内容的层次包括宏观层面和微观层次.

2。 广义的体育教学内容的内涵应包括三个侧面：教养、教育和发展。 3．体育教学内容的特性：运动实践性、娱乐性、健身性、人际交流的开放性、空间的约定性。

4．隐性体育教学内容的特点：隐含性、不确定性、强制性和持久性。 5．课程的种类分为正式课程、实践性课程、理想课程、可理解课程。 6．近代体育教学内容的来源：体操与兵式体操、游戏与竞技运动、武术与武道、舞蹈与韵律运动。

7．体育教学内容的特点和编辑逻辑：按照教学内容的逻辑、按照学生身心发展的规律组织教材、根据教学目的. 四、名词解释:（每小题4分，共16分）

1．体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等.

五、简答题：（每小题5分,共20分)

1．近代的体育教学内容来源于以下几个方面： (1）体操与并式体操 (2）游戏和竞技运动 (3）武术与武道

（4）舞蹈与韵律运动 2。 体育教学内容的特性

（1）运动实践性 （2）娱乐性 （3）健身性

(4）人际交流的开放性 （5）空间的约定性 3. 隐性体育教学内容的特点

（1）隐含性 (2)不确定性 (3）强制性 （4）持久性

4. 隐性体育教学内容的作用

完整的体育教学内容,应当包括教学内容和隐性教学内容。显性教学内容的存在和作用方式是外显的、裸露的，隐性教学内容则是内隐的、潜藏的。前者是以教材的形式明确陈述的体育教学内容;后者是以隐含的方式存在于教材中、未明确陈述的体育教学内容；前者是通过学生有意识的特定的心理反映起作用的,后者是通过学生无意识、非特定的心理反映学生的。体育隐性教学内容是潜藏在体育教学过程中的教育性因素.通过学生的无意识心理活动发生作用。

5．简述中国对体育教学内容的分类。 答：(1)根据人体基本活动能力分类 （2）根据身体素质分类 （3)根据运动项目分类 （4）根据教学目标分类

（5)综合分类

6. 过去的体育教学内容存在以下6个方面的缺陷和不足：

1、教学内容的设计反映以学生为主体不够.

2、过去确定体育教学内容是，只考虑到体育教学内容提议的完整性,对开放性和现代性重视不够。

3、确定教学内容的时候，没有处理好统一性和灵活性的问题。 4、体育教学内容偏多，在规定的授课时数内很难教完。 5、体育教学内容规定的过死。

6、体育教学内容没有很好地体现体育教学目标。 7。 今后体育教学内容的改进有以下几个方面：

1、以学生为本,体育教学内容更多地学生如何学的角度出发。 2、教学内容弹性更大。 3、明显淡化了竞技技术体系。

4、教学内容更加概括,给学生和教师留出广阔的空间。

5、基本体操删去了大部分体育教学中不常使用的队形和队形变化的内容。

6、增加女生喜爱的韵律体操和舞蹈内容。 六、论述题:（每小题10分，共20分) 1．分析体育教学内容与教育内容的共性 (1）教育性

体育教学内容的教育性体现在:①对学生身心发展有好处;②摒弃了落后的东西；③既有冒险性有比较安全；④适合于大多数学生；⑤避免过于功利性。 (2)科学性

体育教学内容的科学性体现在：①具有丰富内涵，是人类文化和科学的

结晶；②科学和文化含量高；③内容的编制和教学遵循有关教学内容编制和教学的科学规律与原则。 （3）系统性

1．试论述体育教学内容改革的趋势。

答：改革是联系过去与未来的桥梁，对过去教学内容缺陷的认识以及时代对体育所赋予的新使命是学校体育教学内容进一步发展的基础和前提。过去教学内容的缺陷主要体现在6个方面（从略）。针对过去这些不足,未来的体育教学内容将呈现以下诸多特点：体育教学内容更加多样，学生和老师选择体育教育内容的权限更宽；教学内容总体丰富多彩,而落实到每个学生身上又相对集中；新的教学内容随时进入教学内容，旧的教学内容经常得到更替；体育教学内容的娱乐性和文化性等将同它的健身性一样得到重视等。

第九章 体育教材化

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√\"，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）

（）1． “精教类”教学内容一般采用充实螺旋式排列方法。 （)2．“简教类”教学内容一般采用充实直线式排列方法。 (）3．“介绍类\"教学内容一般采用单薄直线式排列方法。 （）4． “锻炼类”教学内容一般采用单薄螺旋式排列方法。 二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分） （） 1．

A． B． C． D．

三、填空题:（每空1分，共14分）

1．作为体育教材的载体，其形式主要包括:教科书（学生用体育教材)、体育教学指导用书（教师用体育教材）、音像教材等三种形式.

2。 一般来说，教学内容的编集可以有三种逻辑:一是按照教学内容的逻辑进行来编集；二是按照学生身心发展的规律组织教材；三是根据教学目的进行编集。

3。 根据传统体育内容排列理论的解说,体育教材的排列有两种基本的排列方法,即“直线式排列\"和“螺旋式排列”，以及两者混合而成的“混合型排列\"方式.

4．体育教材的主要载体形式:教科书、体育教学指导用书、音像教材。 5．体育教材化的两个基本层次：编制体育课程标准和编写教科书、根

据课程标准和教科书把教材变成学生学习内容的工作。

6．体育教材化的工作有：内容的选择、内容的编辑、内容的改造和加工、内容的媒介化。

7．人们一般把资源分为人力资源、物力资源、财力资源和信息资源。 四、名词解释：（每小题4分，共16分）

1.教材的概念（狭义)：指根据一定学科的任务，选编和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系。

2．课程的概念（广义或狭义）：广义是指“所有学科（教学科目）的总和\"，甚至是指“学生在教师指导下各种活动的总和\".狭义的的理解是一门学科的各种活动总体计划，包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动等.

3．课程编制的概念：为完成一项课程计划的整个过程,它包括确定课程目标、选择组织课程内容、实施的评价课程等阶段。

4．潜课程的概念：学生在校习得的不只是读、写、算等方面可以测量的认知、技能上的发展，他们还从学校的制度、组织、社会过程和师生交互作用等方面接受没有显现出来的价值上、规范上的陶冶。这种给学生潜移默化的暗默的教学（tacit teaching),叫做“潜在课程\"。

5．体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程.教材化的内容包括有:体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。

6。 体育教学内容：就是从庞杂的体育素材中选出那些符合体育教学目标、学生身心发展需要和学校基本条件的内容的工作.

7．教学媒体：教学媒体是指在传播知识和技能的过程中，传递或储存教学信息的各种手段或工具。狭义的教学媒体是广播、录音、照片、计算机等现代化教学手段，广义的还包括教材、黑板、粉笔、等传统教学工具,同时还

包括讲授、参观、讨论，教师的语气、表情等.教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 五、简答题：（每小题5分，共20分） 3．简述教材的地位和作用。

答：教师→教学内容→教学素材→教材→教具→学生。 教材的作用分别体现在学校教学、社会效益、国际交流三个方面。 4．简要回答国外教科书的内容特征。

答：①从儿童生活经验出发，激发儿童学习和积极性。

②让学生通过自己的经验来构建认识。 ③引发学生产生问题，促进学生思考和探索。 ④把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。 ⑤ 有利于师生互动. ⑥ 体现范例性课题原则。 ⑦鼓励学生想象和思考. ⑧教科书编写留有较大的余地。 1．简要回答体育教材化的意义

（1）体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容,以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。

（2)体育教材化可以通过加工,使体育的素材更能符合体育教学的需要,以消除体育素材与体育教学内容之间的差异。

（3）体育教材化可以通过编排、配伍的工作，是选出的但还杂乱的体育教学内容更加具有系统性和整体性,以更好地发挥体育教学内容的教育作用。

（4）体育教材化可以通过物质化的工作,使编辑加工后的、但还抽象的体育教学内容走近教学情景和学生，使体育教学内容更能成为体育教学的生

动的载体。

2。 体育教材化的两个基本层次

(1)编制体育课程标准和编写教科书的工作，这个层次的工作一般由国家和地方教育行政部门组织专家来进行,称为“大规模教材研究”。

（2）根据课程标准和教科书把教材变成学生的“学习内容”的工作,这个层次的工作一般由学校的体育教研组或体育教师来进行。称为“小规模教材研究\".

3。 选择体育教学内容的原则 （1）与教学目标统一性的原则 (2）科学性(健身性和安全性）原则 （3）可行性原则 （4)趣味性原则

（5)与社会体育和地区体育特色相结合原则 6．简述体育教材化的四层含义。

答:（1）是将体育素材加工成为体育教学内容的过程.

（2）体育教材化是加工过程，体育教学内容是加工过程的成果。 (3）这个过程是依据体育教学目标和学生发展需要,针对体育教学条件而进行的.

(4)教材化包括教学内容的选择、加工、编排和媒介化等工作。 8．简述体育教材化的几种典型方法。 答：(1)动作教育的教材化方法。 （2)游戏化的教材化方法。 （3)理性化的教材化方法。 （4）文化化的教材方法.

（5）生活化、实用化的教材化方法。

（6）简化的教材化方法. （7)变形的教材化方法。 （8）运动处方式教材化方法.

六、论述题:(每小题10分,共20分)

1． 如何对体育教学内容进行改造与加工

(1）动作教育的教材化方法 动作教育是出现在欧美的一种体育教育思想和体育教学方。特点是将一些竞技体育运动按照人体的运动员里,将运动进行归类。

（2）游戏化的教材化方法

这种教材化多用于改造那些比较枯燥的单一运动。特点是将这些单调的运动用“情节”串联成游戏，并强化协同和竞争的要素.

（3）理性化的教材化方法 这是一种帮助学生理解运动的原理,追求“懂与会结合”的体育教学效果的教材化方法.特点是挖掘运动“背后”的原理与知识，并将其“编织”在探究式的体育教学过程中。

（4）文化化的教材化方法 这种教材化方法是从竞技运动中提取和强化文化的要素,并在教学中让学生通过各种文化性的要素，来体验运动文化的情调和氛围。

（5）生活化、实用化的教材化方法 这种教材化的方法又可分为几个小的方法，如野外化、冒险运动化、实用化、生活化等。特点是能够贴近学生的现实生活和实际需要。

（6）简化的教材化方法 这是最常用的教材化方法，特点是将正规的、高水平的竞技运动项目从场地、器材、技术、规则等方面加以简化。

（7）变形的教材化方法 这是一种基本结构方面对原运动进行改造，使其成为一种新的运动的教材化方法.

（8)运动处方式教材化方法 这是一种按照锻炼的原理，将运动的强度、重复次数、速率等因素进行组合排列，根据学生不同的锻炼身体需要，组成处方进行锻炼和教学的教材化方法。

第十章 体育教学设计与计划

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√\错误命题前括号中打“×\"。每小题1分，共10分)

（）1．体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划(教案)等。

二．单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分)

(C）1．设计表格式课时计划应处理好上下关系、左右对称关系、 关系.

A．左右 B．前后

C．详略 D．左右兼顾前后

三、填空题:（每空1分，共14分）

1．学习的高效化包括两个变量：一是时间变量；二是心理品质变量。 2．巴班斯基的教学效果最优化主要是以教学任务和教学大纲为准则，在现代条件下，最优地组织教学过程，应当使班上每个学生，在掌握教材方面，达到他当时实际可能达到的最高水平（优、良或及格),同时在品格修养和心理发展方面有所进步。

3．教学最优化的标准是教学效果最优化和教学效率最优化。

4．教学设计过程的基本要素:制定教学计划、进行任务分析、选用教学方法和开展教学评价。

5. 学期体育教学计划的两种格式为：表格式教学进度和文字式教学进度. 6。 体育教案的格式和写法是多种多样的，概括起来主要有文字叙述式和表

格式两种。

7．体育教学计划是体育教学设计的具体表现形式,按照体育教学的规律，制订出一套切实可行的方案。

8．科学合理和切实可行的体育教学计划能够保证体育教学目标的完成，保证体育教学工作有序地进行。

9．学期体育教学计划又称教学进度,是根据学年体育教学计划和本学期的气候条件，将学年体育教学计划所规定的本学期的各项教学内容按照教学时数组成规模和目标不同的教学单元，本制订出单元评价项目的教学文件。 10．单元教学计划又称单项体育体育计划，是根据学期教学计划对各个单元的计划，把某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个课次的教学文件。 11．学段体育教学计划是指以年纪为单位，根据超学段的体育教学计划,参考所选用的体育教课书，结合本学校体育的实际情况，将选定的该段的体育教学内容和根据教学时数合理地分配到各年级中，并进行相应的体育教学指导的方案。

12．为了更好的制订好体育教学计划，根据体育教学过程的6个层次，将体育教学计划分为超学段教学计划、学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划6个层次的教学计划。

四、名词解释：(每小题4分,共16分）

1、教学最优化：是按照一定的标准设计和实施最优的教学方案，以最少必要的时间和精力,争取最大可能的效果.

2．教学设计：是教师为达成一定的教学目标，对教学要素及其活动的系统规划、安排与决策。

3．体育教学活动最优化:是指教师在对教学系统分析和综合的基础上，通过最优化地选择教学方案和科学地组织教学,在己有的物质基础条件下用最少

的时间和尽力获得最大的教学效果。

4．体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。

5. 体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁布的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。

6. 学时体育教学计划：是根据单元体育教学计划的逻辑程序分割而成的一节课的教学文件，学时体育教学计划也称教案，是教师备课和统筹教学的具体教学方案。

五、简答题：（每小题5分，共20分） 1．最优化的教学应满足哪几个条件？ 答:最优化的教学应满足三个条件： （1）教学的目标达成度0%（全员未达到） (2)教学后的目标达成度100％(全员达标）

（3）展开全员积极参与，并且效率高、有发展性的学习。 2．我国完整教学设计过程的基本环节有哪些？ 答：我国完整教学设计过程的基本环节有：

(1）陈述目标；(2）分析任务（3）确定学生原有水平，根据学生的原有基础确定达到教学目标的起点能力.(4）课堂教学活动设计(5)教学(6）评定 3．体育教学活动最优化的标准是什么？ 答：体育教学活动最优化的标准是： （1)效果与质量标准

在教学活动中要根据体育教学目标、教学任务和要求，按照每个学生的体育基础和身体能力特点，使每个学生都得到充分的发展.

（2）时间标准

1．如何理解体育教学计划的概念？

答：体育教学是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁布的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书,结合学校的体育教学实际而制订的体育教学方案和教学过程实施方案。体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划(教案）等。

2．体育教学设计与体育教学计划有何区别？

答:体育教学计划是体育教学设计的具体表现形式，体育教学设计是体育教学计划的工作程序。

它们具有的相同点是：(1）教学计划和教学设计同是对教学的研究和筹划；（2）教学计划和教学设计的工作对象同是体育的过程；（3）体育教学计划和体育教学设计的工作有时是交叉进行的。

不同点：(1）教学设计是研究的过程，而教学计划是研究的成果；(2）教学设计完成的主要标志是思路的形成，教学计划的主要标志是方案的形成；(3）教学设计往往宏观和全面，而教学计划往往具体和细致.

3．制订体育教学计划对体育教学有什么样的意义？对制订体育教学计划有什么要求?

答：科学合理和切实可行的体育教学计划能够保证体育教学目标的完成，保证体育教学工作有序地进行，能够保证体育教学的高质量. 好的体育教学计划应是符合教学目的和条件的、清晰而明确的和便于执行的。计划的内容可简可单，但必须规范和满足教学需要，应以能有效地指导课堂为标准。在制订体育教学计划的构成中，体育教师要遵循体育教学的基本原则,认真负责地制订教学计划，要发挥集体备课的优势，群策群力地集中集体的智慧来制订教学计划，在制订教学计划时要充分听取学生的意见,

要使教学计划具有同意要求和灵活性，以适应复杂多变和动态性的体育教学过程。

1．体育教学计划的意义与要求

（1)科学合理和切实可行的体育教学计划能够保证体育教学目标的完成，保证体育教学工作有序地进行,能够保证体育教学的高质量。

（2）好的体育教学计划应是符合教学目的和条件的、清晰而明确的和便于执行的。

(3）计划的内容可简可详，但必须规范和满足教学的需要，应以能有效地指导课堂教学为标准。

2. 教案的特点

(1)教案是体育教师最常用的、几乎每天都要制订的教学文件. （2）教案是对体育课堂教学的指导性最强、最全面的教学文件。 （3)教案是用分钟来计算得最为具体的教学文件。 （4）教案是包含内容最多的教学文件。 六、论述题：(每小题10分，共20分） 1． 阐述体育教学设计工作的内容。

答：（1）对学生学习需要和发展需要的分析 进行体育教学设计的第一个

工作就是要认真分析体育教学系统的环境,其中作重要的内容就是对学生的学习需要和发展需要进行分析。

（2）对学习内容的分析 体育教学设计还要对学生需要那些知识和技

能,要达到什么程度和水平，体育教学的过程之中可以形成何种能力等进行分析。

（3)对学生的分析 研究表明，教师对学生当前具备的知识技能的了解

程度是教学成败的关键。

（4）体育教学目标的设计 在对的需要、学习内容和对学生自身情况

分析的基础上,要对体育教学目标进行设计和编写。

（5）教学策略的设计 体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重

点。

（6）教学媒体的设计 现代科技的迅猛发展为体育教学提供了越来越

多的教学媒体，现在可供选择的体育教学媒体多种多样，我们应该根据体育教学的需要选择最恰当的体育教学媒体. （7）教学过程的设计 （8）教学设计的评价

4．谁来制订学年和学期体育教学计划？制订学年和学期的教学计划应注意什么？

答：制订学年体育教学计划的要求： （1）系统性

学年体育教学计划与上下学年体育教学计划要有机衔接，计划的表述在体例也应上下学年相一致;学年体育教学计划中教学目标如何分解、教学内容如何排列、教学时数如何分配、学年与学年又如何衔接等均是学年体育教学计划中应考虑的问题，因此学年体育教学计划不仅要注意学段中各个年级体育教学计划的关系，还要注意学年内两个学期体育教学计划之间的关系等。因此，学年 体育教学计划的系统性要求比较强.此外,教材安排也要考虑系统性。如顺序与搭配要没由易到难、由简到繁，并处理好教材的纵横关系。 （2）教材的安排要考虑全面性

在整个学年阶段安排什么教材］安排在哪个学期、出现几次、教学内容之间的相互关系等都应考虑。同时安排在两个学期的教材时，要注意不同性质教材的搭配,防止同类教材过于集中在某一学期. （3）教材的安排要考虑季节针对性

教材安选择与安排考虑季节的针对性,根据季节情况，因时制宜地安排

教材。例如，夏天可安排游泳,冬天可安排滑冰和长跑等。 显

制订学期体育教学计划的要求

1）教材的安排应考虑系统性和连贯性，并注意季节特点

在安排并学期教材的先后顺序时应注意动作技术上有联系的教材,应在有联系的旧教材基础上安排新教材。而技术上干扰的教材在安排时应考虑有一定的间隔时间，切忌在很短时间内出现. 2）教材的安排要注意季节特点

对季节性强的教材应安排在其适合的季节进行，一利于学生的学习。 3）要合理安排不同形式的教学单元

要根据教学目标,安排不同形式的单元的教学单元。要在注意安排机能教学新单元的基础上，安排必要的发现式学习单元、处方锻炼单元、活动性强等；花哦要根据教学目标和教材，穿插安排“超大单元”、“大单元”、“中单元”、“小单元”和“超小单元\"等各种规模的单元. 5．什么是好的教案？制订教案的工作有哪些?

答：体育教学计划的特点与格式：

学时体育教学计划是国际单元体育教学计划的逻辑程序分割而成的一节可的教学文件，学时体育教学计划也称教案,是教师备课和统筹教学的具体方案.

1）教案的特点：

(1）教案具有教师最常用的、几乎每天都要制订的教学文件。 （2）教案是对体育课堂教学的指导性最强、最全面的教学文件。 （3)教案包含内容最多的教学文件。 2）教案的格式: ·文字叙述式教案

·表格式教案

制订教案基本内容与步骤： 1）确定学时教学目标：

制订教案首先要依据单元教学目标和单元的教学设计来确定学时的教学目标。目标要针对本课教材时所要解决的主要问题，要符合大多数学生的发展要求.所制订的体育课目标时必须符合全面、明确、具体、可行等基本要求。

2）排列教学内容:

排列教学内容时，首先要考虑基本部分的教材，如果本节课两个以上教材,则应确定起先后顺序，排列内容 符合运动负荷的基本要求，除特殊的教学目的和设计以外，一般要先易后难、先简后繁、先负荷小后符合大、先局部后全身等.然后根据各项内容的重点、难点在排列内容的联系顺序。 3)针对各教学内容须知教法：

（1)教法的选用和运用顺序：选用什么教法？什么教法在前？什么教法在后。

（2）教具的安排：需要不需要教具？需要什么样的教具？是否需要购置和制作?如何进行演示.

（3)分组和分组轮换的方法：按什么分组？分几组？需要不需要交换场地?如何交换场地。

(4）学生的调动：如何在最短的时间内完成学生队伍的调动?何种对形效果最佳。

（5）如何有效利用场地与器材：有多少器材？用多少器材？如何使学生获得叫多的联系次数.

（6）学生自主联系的形式：给多少时间？什么时候给？教师如何进行指导?出现问题时如何集中。

（7)交流与反馈：如何与学生进行感情交流？如何反馈学生的学习情况？如何进行过程中的评价？什么样的态度和语言。

(8）集体活动安排：要不要安排比赛和游戏？规则及要求的学习情况?组织时会有什么问题。

（9)安全措施:各个教学坏节有那些安全隐患？如何消除?万一出现危险时的措施。

(10）学生干部:需要不需要学生干部的辅助？是否应该进行课前的培训。 4)安排各项内容教学时间和各个联系的次数: （1）先定出“课的各主要部分”的时间 (2）定出“各项教学内容\"

（3）定出“各项练习内容”的时间 (4）定出“练习的次数\"并算出时间 5）设计课的生理负荷和练习密度 6)计划本课所需的场地器材和用具 7）课后小结

第十一章 体育课堂教学的组织与管理

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√\"，错误命题前括号中打“×\"。每小题1分，共10分) ()1．

二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内.每小题2分，共20分） (B)1．下列选项中 不属于队列队形的基本术语.

A．排尾 B．转体 C．路 D．翼

（B) 2．体育教学的组织形式较其他学科 。

A．单一 B．多样 C. 有差异，但不大 D．没有差异

（A）3．下列选项中 不属于徒手体操的基本术语.

A．伍 B．蹲 C．振 D．伸

三、填空题：(每空1分,共14分)

1．体育课堂教学的结构，从教学的实践进程看，包括:课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分三个阶段。

2。 设计与优化体育教学环境的原则有：教育性原则、科学性原则、人文性原则、实用性原则.

四、名词解释：(每小题4分,共16分）

1．体育课堂教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容有教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。

2. 体育课堂教学组织与管理：是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益,对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作.

五、简答题：（每小题5分，共20分)

1．体育课堂教学组织与管理的内容 （1)教学环境 (2）人际关系 （3)教学纪律

六、论述题：（每小题10分，共20分）

1．如何处理体育课堂教学组织与管理的基本矛盾

（1）讲解与联系的矛盾(在不同的教学目标下的不同课型中,在授新课中，在复习课中，在探究课中，在活动和锻炼课中，在不同任务的不同课堂教学阶段中，在学习不同的教学内容时)

（2）约束与自主的矛盾 “约束”是服从教育的目的、从教授的要求出发、用必要的纪律维持教学条件教给学生基本体育知识和技能的方面，而“自主”是服从游戏的目的、从学习的需要出发、在自由的条件下去发展体育知识和技能的方面。

（3）师生关系与生生关系的矛盾 师生关系是教学关系，是任何教学活动、也是体育教学活动的主体性人际关系因素，包括教师与学生个体的交往和教师与学生群体之间的交往；生生关系在班级授课制的条件下也是任何教学活动的重要的人际关系因素,包括学生个体之间的交往、学生个体与群体之间以及学生群体与群体之间的交往。

（4）成功与挫折的矛盾

第十二章 体育教学评价

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√\"，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）

（)1．教师对学生学习的“过程性”评价包括学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果,其方法有：表扬、批评、抑制、激励；采用的手段为：口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测试、简短评语等。

二．单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内.每小题2分，共20分） (） 1．

A． B． C． D．

三、填空题：（每空1分，共14分）

1、教学评价的目的是为了提高教学质量和效益，促进学生发展.

2、体育教学评价的目的是及时修正体育教学目标、解决体育教学中出现的问题以及实现体育教学资源的合理配置和组合，追求最佳效果和目标的达成，是一项实践性与操作性强的工作。

3、从体育教学评价的目标方面讲,体育教学评价有运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的发展视角。

4、从体育教学评价的内容方面讲,体育教学评价有对过程的评价和对结果的评价两个视角。

5、构成体育教学评价结构的基本要因是为什么评、谁来评、评什么、怎样评4个基本问题.

6、《教师法》第七条规定教师的权利之一,是“指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩。

7、体育教学评价的内容就是教师的教和学生的学。

8、体育教学评价的标准一般包括素质标准、效能标准)、职责标准. 9、学生对学习过程的评价包括教学过程和教学效果两方面。 10、诊断性评价的两个显著特点是重诊断和重治疗。

11、总结性评价不仅是对学生学习效果的分析，更重要的是教师对自己阶段性教学质量的总结和比较的过程.

12、过程性评价的评价内容包括学生的学习目标、参与程度和学习效果。 13、绝对性评价是以预先设定的教学目标为基准，并以此目标去评价每个对象的评价类型。它特别适用于以鉴定资格和水平为宗旨的教学评价活动。 14、教师间的教学相互评价的内容是围绕教学思想、教材化工作、教学设计、教学风格、教学方法的适应性、教学效果等开展。

15、教学评价的基本程序包括教学评价的准备、评价指标的设计、评价表格的设计、教学评价的实施、教学评价结果与反馈五个部分

16、从评价功能上来说，教学评价的分类包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三类。

17、教学评价的基本原则包括正确导向原则原则、科学合理原则原则、简易可行原则原则三类。

18、教学反馈是用教学活动的结果来调整未来的教学活动，它包括形成综合判断、分析诊断判断、收集资料三方面.

四、名词解释：（每小题4分，共16分)

1、体育教学评价:是依据体育教学目标和体育教学原则,对体育的“教\"与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作.

2、教师教学评价:是指对教学以及背后的专业素质的全面评价，包括完成教学工作的数量、质量、职业道德、教学能力等方面。

3、诊断性评价: 在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行地评价，所以有的学者又把此种评价称作事前评价。

4、形成性评价:在活动中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价，主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向,及时修改或调整活动计划,以期获得更加理想的效果.

5、总结性评价:在活动后为判断其效果而进行的评价。

6、相对性评价：在团体内以自己所处的地位同他人相比较而进行的评价。 7、绝对性评价：判断完成既定目标的程度而进行的评价。

8、教学过程评价：对教学目标教学程序课程内容教学方法等方面的评价，亦即对师生双方通过教学达到目标的情况进行评价。

五、简答题:(每小题5分，共20分）

1． 体育教学评价的基本构成原因有哪些? （1)目的—-为什么要进行体育教学评价 （2）体育教学评价者-—谁来进行体育教学评价 (3）体育教学评价的内容——评价什么 （4)体育教学评价的技术与手段—-怎么评价 2. 体育教学评价的特点是什么？

3、简要回答教学评价的概念包括哪几个基本含义？

答：①体育教学评价是“依据体育教学目标和体育教学原则”来进行的；

②体育教学评价的对象是“体育的‘教’与‘学’的过程和结果； ③体育教学评价的工作内容是“价值判断和量评工作\" 4、简要回答体育教学评价的分类有哪些？

答：①按评价功能的分类

诊断性评价;形成性评价；总结性评价 ②按评价基准分类

相对性评价；绝对性评价；个体内差异评价 ③其他各种教学评价分类

3、简要回答现代体育教学评价的意义有哪些？

答：①有利于实现教学过程的科学化和最优化，促进教学目标的更好实现

②有利于调动教和学的积极性，促进教学改革 ③有利于端正教学思想，全面提高教学质量

4、简要回答评价指标的设计分为哪几个步骤？

答:分解体育教学目标；归类筛选；确定指标体系权集；专家论证;实行修订

5、教师对学生学习的“过程性”评价的内容、方法和手段分别有哪些?

答:过程性评价的内容：学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果

过程性评价的主要方法：表扬、批评、抑制、激励

过程性评价的手段:口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测试、简短评语

6、简要回答当前我国体育教学评价的发展趋势。 答：（1）评价主体互动化

(2）从终结性评价走向过程性与终结性相互的评价 （3)注重个体评价

（4)评价内容多元化

(5)评价方法上仍然是定量与定性相结合

（6）考核评价体系多纬化多元化综合化 六、论述题：（每小题10分，共20分） 1．如何看待校外人士对体育教学的评价？

1、分析诊断性评价、形成性评价、总结性评价的特点和在当前体育教学改革中的作用。

答：诊断性评价是指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行地评价，所以有的学者又把此种评价称作事前评价。诊断性评价在学校教学工作中用得很多，一般是在学年初或学期初进行。其目的在于弄清学生的学力基础，以便为实现新的教学目标作好准备.通过诊断性评价,判断学生是否达到原定的教学目标要求，如果是确认达到了，就贯彻实施新的教学计划；如果是确认没有达到或没有完全达到,就设法弥补学生学力不足，使他们尽快地具备实施新的教学计划的要求。归纳起来，它的作用主要表现在以下三方面：1、用于确定学生所掌握的知识和技能的质与量、心理发展水平与特点；2、根据学生知识、能力、心理的差异性给予不同的安置；3、辨识造成学习困难的原因，并对症下药.

形成性评价是指在活动中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价，主要目的是为了明确活动运行中存在

的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。它的着眼点放在过程评价上，因此受到教育评价理论工作者和教师的普遍重视。重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。这种评价强调学习过程,重视评价的反馈机能，其目的在于建立适合于教育对象的教学。它不但可以使学生明确今后如何学，而且可以使教师明确今后怎么做，帮助教师完成既定的教学目标。它的作用主要表现在以下四个方面：1、能揭示学生在学习中的错误或遇到的困难,然后提供改正的帮助;2、合理确定后续学习的任务于速度；3、能使掌握者获得成功的体验，也有助于掌握者及时发现问题,树立

信心，强化学习动机；4、使教师发现在目标确定、教学方法、程序组织、手段使用等方面的得失,从而有针对性的改进教学工作。

总结性评价是指在活动后为判断其效果而进行的评价。一般在学期或学年结束时进行，但就某项活动而言，对其进行评价的时间应视活动结束的时间而定。它是对活动的最终效果所进行的评价，就是确认达到目标的状态。它的作用主要表现在以下三方面:1、评价学生的成绩；预计学生在后续学习中成功的可能性，或教师确定后续学习的进程；3、为学生提供学习反馈，并产生新的学习动机.

2、论述体育教学评价的意义

答:（1)体育教学评价有利于实现教学过程的科学化和最优化，促使教学目标的更好实现。

教学过程的科学化，是指遵循教学规律设计教学.定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律,哪些做法违反规律,教学是否达到预期目标，达到的程度如何。按教学过程最优化的原则规范教学过程，有利于调整教学过程，促使教学过程科学化和最优化。

（2）体育教学评价有利于调动教和学的积极性，促进教学改革。 教学评价能使师生双方及时了解自己工作和学习的效果，并引导主动进行自我评价,起到强化学习动机，及时发现问题，改革教学工作,从而在教学思想、教学内容、教学方法、教学技术手段及教师素质方面革新教学工作。

（3）体育教学评价有利于端正教学思想，全面提高教学质量. 教学评价的根据要求是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断，评价的每一步都是为最大限度地实现教学目标，并最终实现教育目的而迈进的。因此,教学评价是端正教学思想、改革教学方法、提高教学质量的重要保证。据此对教学进行评价，根本目的不在于区分学生体育成绩的等级差别，而在于测评每个学生的“一般发展”的程度即教学目标的达

成程度。

3、论述各种体育教学评价在教学中的优点与缺点。

答：不同的教学评价在评价作用方面各有所长，各有利弊,在重要意义上也不是对等的，在当前体育教学改革的进程中所处的重要性和突出性也都不一样，在体育教学实践中被使用的频率也不一样。

①教师对学习结果的评价，它的优点在于评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象又是最反映教学效果的结果,因此,评价的准确度很高;它的缺点在于评价缺乏即时性，也会因此缺乏生动，发现的问题已无法纠正.教师对学习结果的评价依然重要、依然要重视的主要评价方式

②教师对学习过程的评价，它的优点在于评价的主体是最有经验的教师,而评价的对象是生动的教学过程，评价会及时而生动；它的缺点在于由于评价的对象是动态的过程,评价有时缺乏准确性。教师对学习过程的评价很重要、要更加重视的、比较主要的评价方法。

③学生的自我评价,它的评价来自学生对学习的“自省”，对于激发学生学习动机和培养学生的学习能力具有重要的作用，它的缺点在于评价会因学生的自我保护意识和优点夸大意识而产生偏差.学生的自我评价很重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。

④学生之间的相互评价，它的优点在于评价来自处于不同样学习目标和学习阶段的“同行者”,评价有很强的针对性和生动性，也有很强的刺激性，它的缺点评价会在于评价会因学生的经验不足、缺乏专业知识和对同学缺乏负责精神而产生偏差。学生之间的相互评价很重要、要更加重视的、比较主要的评价方式.

⑤教师对教师的评价,它的主要优点在于评价的主体和客体是有经验的教师，因而评价具有学术性和高质量.这种评价对教学经验的总结和教学的

改善很有作用，它的缺点在于评价会因学生的经验不足、缺乏专业知识和对同学缺乏负责精神而产生偏差.

⑥教师的自我评价,它的有点在于评价来自教师对教学的“自省”，对于不断改善教学、提高教师责任心和教学能力具有重要的作用，它的缺点在于评价会因教师的自我保护意识而产生偏差，且评价也不直接面向学生。它是一种需要重视的辅助性评价方式。

⑦学生对教学的随时反馈，这种评价既是教学民主的体现,也能增进教学双方的互动和提高教学质量,并“以学生发展为本\"的理念,它的缺点在于在实际的教学中实施起来往往比较困难，过于强调时会影响教学效率.它是一种不能忽视的辅助性评价方式。

⑧学生的评教活动，它是教学民主的体现，能促进教师注意倾听学生意见和了解学生的要求和愿望，促进教学的改善，它的缺点在于这种评价不可能经常进行，学生的意见也有许多不准确的内容。

⑨其他的评价方式(如家长对学生学习的评价），它的优点在于有利于学校教育与社会教育、家庭教育的融合，有利于各方面人士了解和监督教育，它的缺点在于社会人士不具有教育专业知识，不了解教学过程，因此评价很难准确。

第十三章 体育教学环境

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”,错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分） （)1．

二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分） (） 1．

A． B． C． D．

三、填空题：（每空1分，共14分）

1．构成体育教学环境的要素可分为两大类：物理环境和心理环境. 2. 良好体育教学环境的功能有：导向功能、陶冶功能、激励功能、健康功能。

1．体育教学的物理环境：教学场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模、队列对形。

2．体育教学的心理环境：校风和班风、学校体育传统与风气、体育课堂常规、体育课堂心理气氛、体育教学中的人际关系。

3．设计与优化体育教学环境的原则：教育性原则、科学性原则、人文性原则、实用性原则.

4．体育教学心理环境的设计与优化：建立正确的与规范、形成和谐的人际关系、加强体育课堂教学管理、营造宽松、和谐、民主的体育课堂氛围、善于处理突发事件、充分发挥榜样和典型的作用.

四、名词解释:（每小题4分，共16分)

1． 体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。 五、简答题:（每小题5分，共20分）

1. 简述体育教学环境的特点 (1)对学生影响的自发性与潜在性 （2）对学生影响的双重性和双向性 (3)体育教学环境的目的性和计划性 （4）体育教学环境的科学性和可性 （5）体育教学环境的复合性

2. 体育教学物理环境的设计与优化策略 （1)和谐美观策略 （2)安全环境策略 （3)突出特色策略 （4)筛选提炼策略 (5)变通调试策略

3。 体育教学心理环境的设计与优化策略 （1）建立正确的与规范 (2）形成和谐的人际关系 （3）加强体育课堂教学管理

（4)营造宽松、和谐、民主的体育课堂氛围 （5）善于处理突发事件 （6）充分废话榜样和典型的作用

2．“良好”体育教学环境的功能。

答：

①导向功能：教学环境是根据学生身心发展的特殊需要和培养人的社会需要而组织、设计的育人环境，它往往体现了一种文化精神和价值取向，体现了教育者对受教育者的一种期望.这些要求与期望渗透在学校的各种环境因素中,形成一种具有教育和启示意义的教育资源，引导着学生的思想，规范着学生的行为,塑造着学生的人格。

②陶冶功能：通过各种体育教学心理环境因素的积极作用，学生能够在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶和感化，从而产生一种春风化雨、润物无声的教育效果。

③激励功能：良好的体育教学环境一方面可以有效的激励教师教学的工作激情和动机，另一方面可以提高学生学习的积极性和自觉性，从而推动教学活动的顺利开展，提高教学工作的质量.

④健康功能：实践证明,科学、卫生、安全和没有空气、水源、以及噪声污染的体育教学环境，能够有效促进学生正常的身体发育和健康成长。而积极的心理环境如宽松的学习气氛、和谐的人际关系等,可以使学生能长期保持乐观、稳定、愉快的积极情绪.

六、论述题:(每小题10分，共20分） 思考题：

1、 什么是体育教学环境?体育教学环境具有什么特点？ 2、 良好的体育教学环境有哪些功能？

3、 体育教学的物理环境和心理环境各有哪些结构？ 4、 思考和举例如何设计和优化体育教学的场所和设施。 5、举例说明如何设计和优化体育课堂教学气氛。

第十四章 体育教学技能与训练

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√\"，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）

(）1．要造就一支素质优良、具有较强教学训练能力的体育师资队伍，我们就应该用现代教师的理想模式来培养和训练师范生或在职教师，提高他们的教学能力，以适应社会发展的需要。

（）2．作为一名合格的体育教师，就必须全面掌握体育的专业知识，特别是要对体育教学技能进行专门的训练，这样才有可能不断地提高体育教师的教学能力。

二．单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内.每小题2分,共20分） （D）1．体育教师的特殊性语言是 。

A．艺术语言 B．方言 C．口令 D．专业术语

三、填空题:（每空1分，共14分）

1．现代教师智能模型的层次性从下往上依次为智力层次、知识层次、技能层次和能力层次。

2. 在现代教师智能模型中，智力是最基础的层次，犹如塔的底座，它是知识、技能和能力的载体，它对这三者起着制约作用，优秀的教师必须具备较强的智力。

3、智力及知识属内隐型，而技能和能力则属外显型。

4、教育学习其特点是:实习生由以学习为主的学生角色转移为以教学工作为

主的教师角色.

5、通过教学技能的训练，体育教师将习惯于对教学严格、周密的检查，这将对适应未来工作岗位的教学评估起到积极的作用。 6、教学技能是可描述、可观察、可训练的具体教学行为。 7、提高教学效果，取决于体育教师的教育水平.

8、目前，教学技能训练的开发者已开发出训练教学技能的方法很多，如微格教学、小型教学、反身教学等。

9、作为一名师范生或在职教师除了应具备各种教学技能外，还应具备较高的对教学过程进行观察、鉴别和评价的能力，只有这样才具备了进一步提高教学技能和研究教学艺术的条件。 四、名词解释：（每小题4分，共16分)

1．教学能力：是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动所必备的心理特征。

2。 教学训练能力：是体育教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动所必备的心理特征。

3. 技能：就是人们通过练习而获得的控制动作、执行一定活动的方式。 4. 教学技能:是指在课堂教学过程中，教师完成某种教学任务所采用的一系列的行为方式.

5、体育教学技能：是指在课堂教学过程中,体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式。

五、简答题：（每小题5分，共20分）

一、提高体育教师教学水平有两条重要的途径有哪些 答：1、是开展对体育教师教学技能的专门训练；

2、是改进评估体育教师教学能力的方法。

二、体育教师教学能力形成的途径有哪些？

答：

1、 职前教育 2、教育学习 3、在职进修 4、教学观摩 5、集体备课 6、教学实践 三、教学技能训练的宗旨

答：1、认明成功授课中的技能运用

2、在有组织辅导的情况下，提供相对保险的机会进行实践与反馈。 3、对授课进行讨论分析，帮助参加者改进提高教学技能。

1．简述我国体育教师教学能力形成过程中的缺陷 （1)忽视教学技能的培养与训练 （2）教育实习尚不完善 (3）缺乏教学技能培训内容 (4）缺乏提高教学技能的务实手段 （5）过度依赖“体验主义” 2。 教学技能训练的基本程序 （1）理论的学习与研究 （2）提供示范

（4)确定培训技能与编写教案

（5)训练实践(训练课堂的设置、角色扮演、准确记录） (6）反馈和评价

(7）修改教案后重新进行训练实践 3. 试分析教学技能训练的必要性和紧迫性

在我国体育教育领域中，如何积极开展师范生或在职教师教学技能的学习与训练，已成为每一位体育教学、研究人员义不容辞的责任。

六、论述题:(每小题10分，共20分）

1．试述我国体育教师的成长和教学能力的形成是通过什么途径来实现的?

(1）职前教育 职前教育是体育师范生集中地、系统地学习和掌握基础知识、学科专业知识、教育科学理论和体育教学理论的重要时期，是未来体育教师的职业准备期。其学习的主要内容主要包括:理论部分（基础知识)和技术部分(各项运动的基本技术、技能）

（2）教育实习 实习生由以学习为主的学生角色转换为以教学公主为主的教师角色。在把学过的理论知识应用到教学实践的过程中，虽然原有的能力素质水平与教学公主的要求产生不同程度的差距,但是大部分实习生在老教师的带领下,能够熟练和掌握基本的教学过程，制定教学计划、编写教学文件和教案并组织授课。

(3）在职进修 师范生公主任职后，通过各种形式有组织的业务学习、国内外进修或参加有关的职业培训，提高其专业理论知识和运动技能，使体育教师的专业知识水平和运动能力得到进一步迪扩展和提高.

（4)教学观摩 体育教师通过有在职、有计划迪开展校内、外体育教学的观摩活动，从优秀的中、老年教师身上获取教学经验，揣摩他们的教学方法，缩短新教师教学适应期，加快新教师成长.

（5)集体备课 应当重视从教师集体智慧中吸取经验.是同一教材的教师完成共同教学目标所不可缺少的步骤，可以起到集思广益，弥补个人备课不足,把课程备得更加周密、深刻的作用。

(6）教学实践 通过对教学实践中的自我评价、不断总结经验，在“实践—---认识--——-再实践————-再认识”的过程中,实现教学能力的不断发展与提高。

教学技能的基本训练程序有哪些？根据这个基本程序试提出对技术教学课的建议.

第十五章 体育教学研究

一、判断题(请在正确命题前括号中打“√\"，错误命题前括号中打“×”.每小题1分,共10分） （）1．

二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分） （） 1．

A． B． C． D．

三、填空题:（每空1分，共14分)

1．根据对当前体育教学研究的成果分析,我们可以将体育教学研究分成:描述现象的层次、解释现象和归因层次、实证研究的层次和理论和外推层次的研究，各个层次的研究都有着各自的范围和常用的一类研究方法。 2．体育教学是一个多因素的复杂的教育活动，其内容归纳为有关体育教学主体的研究（人的因素）、有关体育教学目标的研究(思想的因素）、有关体育教学过程的研究（时空因素)、有关体育教学内容的研究（载体的因素）、有关体育教学条件的研究（物质与环境的因素）的研究等五大类.

3．体育教学研究不完全同于真正意义上的科学研究，也不完全同于教育理论研究，它是一种独自特点的研究.这个特点集中体现在学理性、实践性和行动性三方面。

4．体育教学研究的具体目的包括:转变教师观念、促进教师的可持续发展、培养解决问题的能力、学会科研方法。

5．体育教学研究的条件包括:体育教学研究的先决条件、客观条件、主观条

件。

6．体育教学研究的客观条件包括：体育教学中的问题、国内外的研究状况、教学实验的物质条件.

7．体育教学研究的主观条件包括：心理素质（立志、发现和探索、毅力）、理论素养、教学实践、科研道德。

8．教学研究的课题，按其功能可分三类：基础理论课题、应用研究课题、开发性课题。

9．教学研究课题的选题原则为：针对性原则、创新原则、可行性原则. 10．体育教学研究方最主要的有：系统论、信息论、控制论称为“老三论”，协同论、耗散结构论、突变论称为“新三论\"。

11．理论假设、条件控制和可重复实验是教学实验的三个本质特征. 12．教学实验就实验课题覆盖的区域大小而言，可分为单科单项实验、综合实验和整体实验;按实验假设的立意不同可分为常态实验和超前实验;就教学实验的组织形式和控制密度而言可分为实验室实验和自然实验；就实验的科学研究目的而言可分为探索型实验和印证型实验。

13．体育教学论文的一般要求：科学性；客观性；创造性；深入浅出。 14．文科性体育教学论文一般可分为前置、主体、附录三大部分。 15．理科性论文的格式一般包括题目、引言、研究对象与方法、研究结果与讨论、结论与建议、参考文献等部分。

16．论文的修改一般步骤包括:调整结构、删繁就简、充实加强、斟酌修辞、誊写清稿。

四、名词解释：（每小题4分，共16分）

1．体育教学研究：是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量,以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，

揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探索工作. 1．体育教学研究：体育教学研究是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探究工作。

2．移植研究：“移植研究”本来是一个生物学上的词汇，我们在这里借用这个词，用来指把别人的经验运用到自己的教学实践中，或借用别人的理论(概念）分析、理解和改进自己的教学实践的过程。

3．教学（教育）实验：是指运用实验的方法来研究教育领域中的问题（事物或现象），探索教学(教育）规律的一种特殊形式的认识活动和实践活动. 4．问卷调查法：也称问卷法。它是研究者根据研究目的,按一定要求设计出若干问题,然后向被调查者了解情况或征询意见的方法。问卷调查的一般程序是：设计调查问卷，选择调查对象，分发问卷，回收问卷和审查问卷.设计问卷是问卷调查的基本的重要环节。

5．教学观察法：观察法是对教学中的行为进行观察而收集研究资料的方法.研究者按照预定的研究目的，有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的某一教学现象进行系统考察,从而获取经验事实的一种研究方法. 6．教学实验法：教学实验法是依据一定的理论假说,在教学实践中进行必要而又合乎教学情理的控制,探索教学的因果规律的研究方法。其内容包括教学实验的类型、教学实验的基本因素、教学实验的设计。

7．历史研究法：通过搜集各种史料来考察某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

8．行动研究法:以解决实际问题为目的，研究由实际工作者和研究者共同参与，在实际工作中进行并完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施。

9．实验报告：实验报告是指把实验目的、方法、过程、结果等记录整理成的书面文件.

10．系统误差：是指在测量中未发现或未确认的因素引起的误差。

五、简答题:（每小题5分，共20分） 1．开展体育教学研究有何意义？

（1）开展体育教学研究可以促进体育教学理论的发展 （2)开展体育教学研究有利于体育教学改革的发展 （3）开展体育教学研究有利于体育教师的教学能力提高 2. 体育教学研究的特点 （1)学理性 (2）实践性 （3)行动性

3. 体育教学研究的层次包括哪些？

（1)描述现象的层次 就是将纷杂的体育教学景象进行整理，将其描述和归纳成为可清晰辨认的教学现象的工作,是体育教学研究的初级层次。 （2)解释现象和归因层次 就是通过综合和分析，对可辨认的体育教学现象的背景及原因进行研究.是体育教学研究的中级层次。

（3）实证研究的层次 就是在基本摸清了某体育教学现象发生因果关系的基础上，对该教学现象在特定的条件下是否真的发生进行实证的研究工作，是体育教学研究的高级层次。

（4）理论和外推层次的研究 就是在对某体育教学的规律进行了逻辑证明或事实证明以后形成概括性的理论,将该理论应用于类似的教学实践中，并验证外推效果的研究工作，是体育教学研究的实用性层次，也是最有效益的研究结果。

4. 体育教学研究中常见的问题

（1）急于求成，研究成果难以认可 (2）缺乏创新，重复研究较多

（3）单匹马、自我封闭，研究无规模无质量 （4）脱离实践，研究成果没有实用性 1．何为体育教学研究？开展体育教学研究的意义？

答：体育教学研究是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量,以体育教学实践问题为主要研究对象,运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探究工作.

（1） 开展体育教学研究可以促进体育教学理论的发展。 （2） 开展体育教学研究有利于体育教学改革的发展. （3） 开展体育教学研究有利于体育教师的教学能力提高。 2．常见的研究方法有哪些？

答：①问卷调查法。

②教学观察法。 ③测量法. ④教学实验法. ⑤历史研究法. ⑥经验总结法。 ⑦行动研究法.

3．体育教学研究的步骤具体有那些？ 答：

①选择问题:选定一个研究问题是研究过程中最难的一个步骤.不仅

要发现和确定一个问题的范围，而且还要在那个范围中选定所要研究的专门问题,同时问题有大、小、新、

旧之分。

②提出假设：假设（Hypthesis)是有关两个或更多个现象或变量间

的关系的尝试性的

步骤 答案.即研究者要在问题所确定的概念之间，推测或假设它们之间的关系.

①观察指标的设计

③研究设计： ②专业技术设计

③统计学设计 ④整理与分析材料 ④寻找证据

4．体育教学研究有哪些层次？ 答：

①描述现象的层次

所谓描述现象的研究就是将纷杂的体育教学景象进行整理，将其描述和归纳成为可清晰辨认的教学现象的工作。是体育教学研究的初级层次，也是基础的层次。 ②解释现象和归因层次

所谓解释现象和归因层次的研究就是通过综合和分析，对可辨认的体育教学现象的背景及原因进行研究。解释现象和归因层次是体育教学研究的中级层次，也是基本的层次。

③实证研究的层次

所谓实证研究的层次就是在基本摸清体育教学现象发生因果关系的基础上，对该教学现象在特定的条件下是否真的发生进行实证的研究工作.实证研究的层次是体育教学研究的高级层次，也是最可信的研究结果。

④理论和外推层次的研究

所谓理论和外推层次的研究就是在某体育教学的规律进行了逻辑证明或事实证明以后形成概括性的理论，将理论应用与类似的教学实践中,并验证外推效果的研究工作。实证层次是体育教学研究的实用性层次，也是最有效益的研究结果。体育教学中的理论和外推层次的研究主要有：“形成体育教学理论的研究”和“推广体育教学理论的研究”. 5．在设计实验方案是应注意那些问题？ 答:

① 实验要解决什么问题？有几种可能的假设？ ② 用什么类型的实验方法？采用什么具体步骤？ ③ 运用什么仪器与设备？

④ 实验过程中可能遇到的各种困难问题以及采用什么方法来克服和解决. 6．简述体育教学研究的特点及基本程序 答：

特点：①教学研究具有探索性 ②教学研究方法具有科学性 ③教学研究具有目的性与计划性

基本程序：①准备阶段：提出研究课题，进行研究设计,制定研究计划。 ②实施阶段:获取资料，认识事实；分析综合，形成科学理论;撰写研究论文与报告。 ③总结评定阶段.

六、论述题：（每小题10分，共20分） 1．分析体育教学研究的内容

（1）有关体育教学主体的研究（人的因素）

体育教学是人的社会性活动,一切都离不开最主要的因素—人。因此关于

体育教学主体的研究实质上是围绕着教师和学生的研究。 （2）有关体育教学目标的研究（思想的因素）

体育教学是人的有意识、有计划、有组织的社会性活动,一切都离不开人对这项活动的价值判断、思考、定向和定位.体育教学思想，目标的研究实质上是把握体育教学方向，挖掘体育教学功能的研究，也是体育教学研究的重要方面。

（3)有关体育教学过程的研究（时空因素）

体育教学是体育学习与活动的特定时空，与其他的时空很不相同，解明体育教学过程的研究也是体育教学研究的重要内容。它既是一个基本理论问题，也是组织教学活动的理论依据.

（4）有关体育教学内容的研究(载体的因素)

体育教学内容的研究主要包括：体育与健康知识的研究、体育运动文化知识的研究、体育教学内容的选择依据研究、体育教学内容的编排理论研究、体育运动技术研究、现行体育课程内容合理性研究、体育教科书研究、体育教材化工作研究、体育教学计划研究、体育辅助学习材料开发研究. （5)有关体育教学条件的研究（物质与环境的因素）

联合的体育教学都是一系列良好物质条件下、在适宜的教学环境条件下取得的，没有这些物质条件和适宜环境就不可能有高质量的体育教学。

体育教学条件的研究主要包括：体育环境的含义和内容、优化体育场地的研究、优化体育设施的研究、新运动器材和器具的研究、体育运用现代化教育工具的研究、体育环境管理研究等。 1． 如何进行体育教学研究，应该把握那些问题？ 答：

简述体育教学研究概念,其特点、目的及意义（简要说明具体内容），明白什么是体育教学研究，为什么要进行体育教学研究。熟悉掌握体育教学研

究的基本程序（内容略），按照其基本程序逐步分阶段进行研究.在研究的过程中首先要进行教学研究课题的选择与确立,课题的选择要具有针对性、独创性和新颖性和可行性，课题明确后就必须对课题的价值、课题的方向、目标、研究步骤的逻辑性与操作性等进行论证。在进行体育教学研究中要遵循体育教学研究的方式、步骤与方法，运用教学研究的合理方法，按照体育教学研究的步骤逐步进行研究.

在进行体育教学研究时切忌急于求成，研究结果难以认可；缺乏创新，重复研究较多；单匹马、自我封闭，研究无规模无质量；脱离实际,研究成果没有实用性。

2． 如何进行体育教学论文的撰写？

答：把握体育教学论文撰写的一般要求（内容），体现论文的科学性、客观性、创造性和深入浅出特点。严格论文的格式（具体内容），区分文科性论文和理科性论文的不同格式(说明具体的格式内容）。论文内容逻辑性强，层次分明，结构合理完整。具体阐述文科性和理科性论文的格式构架和内容的具体分布。

教学论文的修改与定稿.按照调整结构，删繁就简，充实加强,斟酌修辞和誉写清稿的步骤来进行.