教育基础知识
第一部分：教育学原理
第一章：教育与教育学概述
第一节：教育的起源和发展 一教育的概念
1我国教育一词最早出现在《孟子.尽心上》中的“的天下英雄而教之，三乐也”。
2广义的教育：凡是增进人们的知识技能，影响人们思想观念的活动都是教育。狭义的教育：教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施以影响，使他们朝着期望的方向变化的活动。（教育学研究的就是狭义的教育）。更狭义的教育：思想品德教育。（教育是一种实践活动，具有明确的目的性；教育是个体社会化和社会个体化的耦合过程；教育具有动力性。 二教育起源
1教育神话起源论：教育的目的是体现神的意志。2教育生物起源论：教育存在于人类社会及其以外的世界，生存竞争是基础，生物的冲动是主流。（代表人物：法国，利托而诺。英国，沛西能。第一个正式提出教育起源的学说）3教育的心理起源论：教育产生与儿童对成人的模仿，不是习得性，而是遗传性。（美国，孟禄，对生物起源学说的批判）4马克思主义的劳动起源论：也是社会起源说，在批判心理和生物起源说的基础上形成的。
三教育的发展
1总概：原始社会和原始教育：教育水平低，教育没有阶级性，教育和原始宗教和礼仪有很大关系。2古代社会和古代教育:包括奴隶社会和封建社会教育，我国奴隶社会学校名称有庠，序，校等。其教育内容是六艺（礼乐射御书数）。欧洲出现过二种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育，前者注重体育，后者全面发展，欧洲封建教育有二种体系：教会教育和骑士教育，前者教育内容是三科（文法，修辞，辩证法）四学（算术，几何，天文，音乐）。
2奴隶社会教育特点：古代学校的出现（最早埃及，我国石商代），教育阶级性的出现，古代教育和劳动想脱离。
3封建社会的教育特点：教育的主要目的就是为统治阶级输送人才，学校有鲜明的阶级性，等级性和宗教性，教育内容主要以道德文章和宗教经典为主，教学方法以严格的纪律约束为主，加以个人修行自学，积累了比较丰富的教学经验，得出了丰富的教学思想。
4近代社会和近代教育：社会有身份性转型为契约社会，有人生依附关系到一种契约关系对教育产生极大影响（自由平等的观念促进了教育对人个性的重视和对教育的普及，个人主义和国家主义的价值观，把教育与个人和国家的发展结合起来，在经济发展过程中重视劳动和劳动力创造才富的观念，是教育和劳动结合起来，推动了近代知识教育和科学教育的发展。（近代西方教育是
重现实，追求物质利益的教育）
四二十世后的教育：教育的终身化（保罗.郎格朗提出，达夫《终身教育和学校课程》），教育的全民化，教育的多元化，教育的民主化，教育手段技术现代化。 第二节：教育的本质和基本要素
一.教育的本质属性：（一）教育的本质属性是育人。教育就是把人类积累的生产和生活经验转化为受教育者个体的能力和品德使其身心发展，成为有用之人。由教育者（主体），受教育者和教育手段构成。其中教育者和受教育者之间的矛盾是基本矛盾。（二）教育的社会属性表现在三个方面：永恒性（使新生一代适应现存的生产力和生产关系。）相对性（具有自身的继承关系），教育具有历史性和时代性。
二教育的基本要素：教育者是教育过程中“教”的主体，受教育者是教过程中“学”的主体，教育内容是师生共同认识的客体，教育手段是教育活动的基本手段。 第三节：教育劳动的特点
一教师劳动的复杂性：教师劳动的对象是复杂的（从学生个体区别来看），教师劳动的过程是复杂的，教师劳动能力的需要是复杂的，教师劳动的内容是复杂的。 二.教师劳动的创造性。
三.教师劳动的示范性：教学手段（言传身教），思想品德，知识传递的示范性和教师个体劳动的隐蔽性。
第四节：教育学的研究对象和基本问题
一.教育学的基本概念：起源来看，就是照看，管理和教育儿童的方法。在我国三种含义：教育学科门类的总称，一种课程的名称，一种教材的名称。
二.教育学的研究对象：教育学就是研究教育这一社会现象的各种矛盾及其规律的一门科学，它通过对教育事实和教育问题的研究，从而揭示教育规律，指导教育实践的一门学科。（一）广义的教育学研究对象就是研究教育现象中的各种矛盾及其规律。（二）狭义教育学研究的对象主要是指师范学校学生学习的普通教育学，即结合中小学教育实际来研究和阐述教育的一般基本原理的基础教育的基本理论。
三.教育学研究的基本问题：1教育本质，揭示教育和社会发展的关系问题；2教育和人的发展关系问题。3教育的目的问题。4教育的制度问题。5教育过程中的规律问题。6思想品德教学过程中的基本规律性问题。7学校管理问题。 第五节：教育学的发展
一.萌芽时期：1时间段：奴隶社会和封建社会的教育学（中国是春秋到清朝末年，西方是古希腊到资产阶级以前）。2代表人物（中方：孔子，孟子，荀子，墨子等人）西方（柏拉图，亚里士多德，昆体良）3著作：《学记》中国先秦时期，是中国乃至世界最早的一部教育学专著。柏拉图的《理想国》，昆体良的《雄辩术原理》世界上第一部研究教育学的书。
二.形态的教育学形成时期：1标志，捷克教育学家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》标志着形态的教育学诞生。对西方教育影响如下：构建了教育学的学科基本框架和基本内容。强调了义务教育的重要性，论证了普及义务教育的合理性。提出自然主义教育思想，为主观自然教育主义开辟途径。提出百科全书式教学内容。第一次论证班级授课，对开学，放假也有论证。2其他：德国哲学家，教育家赫尔巴特被誉为“教育科学之父”，其代表作品《普通教育学》教育史上第一部具有学科形态的教育学著作，教育学的学科确定下来。3中国的一些教育家：黄宗羲，顾炎武，王夫之，颜元。他们主张实际的东西（礼.乐.兵.农.医）。王夫之还指出学习知识的几个过程（学.问.思.变.行）。 三繁荣时期：
