镇江市普通高中创新人才培养试点学校申报表

申报表

学校公章 江苏省句容高级中学 校长签字 申报日期

镇江市教育局

二○一二年四月二十五日

一、 学校基本情况和特色优势

基本情况 我校创办于1926年，是一所有着近百年办学历史的名校。现有50个教学班，在校生2417人，教职工244人。长期以来学校全面贯彻党的教育方针，认真落实科学发展观，大力实施素质教育，不断深化教育改革，各方面工作都取得了显著成绩。2005年顺利转评为“江苏省四星级普通高中”，2010年又高标准通过省四星级普通高中复评，并获得“江苏省实施素质教育先进校”称号。 特色优势 多年来，学校在拔尖创新人才培养上积累了一定的成功经验。 1．面向全体，奠定了拔尖创新人才培养基础。 “十一五”期间，在新课改理念引导下，学校连续几年实现了跨越式发展，社会声誉不断提高。 在统一思想、集思广益的基础上，根据新课程要求，我校提出了“两个90%”的教学指导思想。在该指导思想引领下，我们不断深化教学改革，创新教学管理方式，不断做大做强了学校教学质量提升的基础面。近年来，高考普通类同学已经基本实现“一本文化达线300人、二本文化达线600人”的“双突”目标，语、数、外三门基础学科的教学也得到了全面改进和提升。这些发展提升搭建了我校教育教学质量高位发展平台，为培养拔尖创新人才积淀了良好的基础。 2．课程建设日趋完善。我们尝试核心课程与特质课程相融合、拓展课程与隐性课程相补充的课程结构，不断从课程设计、实施等方面支撑学校创新人才的培养。出台了《江苏省句容高级中学新课程实施方案》，制定了综合素质评价方案，有计划开展研究性学习活动，建立了多领域的社会实践基地。编印了40余种校本教材，基本形成了“校本课程超市”。 3．师资队伍比较成熟。近十年来，学校积极通过市内学校选拔和从高校招聘研究生等形式引进、充实教师队伍。目前学校教师队伍学科结构合理，以30到40岁教师为主体，研究生学历教师超过省定标准。学校大力实施“师表”、“青蓝”和“名师”等三项工程，不断提升教师的思想境界和专业化水平。积极开展各种形式的教师培训，先后选派十多位教师出国培训，20多位教师参加国家级骨干教师培训，40多位教师参加省级骨干教师培训。物理学科是镇江市学科基地，学校拥有“王泰山镇江市名师工作室”和“高俊句容市名师工作室”；学校还成立了学科竞赛教练组，指导学生参加学科竞赛和科技创新活动。所有这些都为拔尖人才的培养提供了强有力的师资支撑。 4．教育科研氛围不断浓厚。稳步推进“科研兴校、科研强师”战略，围绕“落实两个90%、打造有效课堂”，定期开展课堂教学大比武活动、教师沙龙活动。举办多种形式教师读书报告会。一批中青年教师“草根化科研研究”物化成果有了量与质的突破，每年在省级以上刊物或获奖论文超过300篇，核心期刊文章发表逐年增多。深入开展课题研究活动，“十一五”省级课题《学科教学中三维目标有效达成策略的研究》，以学生发展为本，追求课堂三维目标的整合，即以知识和技能为主线，面向全体学生，促使学生全面发展；以过程和方法为核心，启发学生，分层落实，促使学生自主发展；以情感态度和价值观为动力，促使学生主动发展。目前，该课题已结题并在省级获奖，课题研究成果得到专家高度评价。国家级子课题《基于网络环境的教育资源建设与应用研究》，也顺利结题。“十二五”课题申报也有新的突破，目前省级立项课题有2个，镇江市级立项课题有5个。其中“高中物理个性化作业的设计研究”、“牛津高中英语主题式课外阅读校本课程的研究”被评为省教研室“十二五”重点课题，其研究实践必将促进学生个性发展和自主创新意识的形成。所有这些都将为我校拔尖创新人才的培养提供实践与理论支撑。 5.创新机器人教学渐成特色。 机器人教学是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度创新性、实践性与综合性的学科，以活动为抓手促进学生全面而有个性的发展，为学生提供一个独特的平台，对于学生创新意识和实践能力的培养具有重要的意义。 2005年，我校将通用技术学科中的选修课程《简易机器人制作》作为基础教材率先开展机器人教学。先后多次参加了江苏省青少年机器人竞赛，江苏省普及型机器人竞赛，全国青少年教育机器人奥林匹克竞赛，全国中小学信息技术创新与实践活动机器人竞赛等比赛项目，先后有6人获得灭火项目省级一等奖。作为镇江市领先开展创新机器人学科教学的学校，周边县市多次来人参观学习，2009年，镇江电视台教育频道也曾专门采访报道。同时在与周边兄弟学校的相互交流中，我校的创新机器人设计、教学能力也在稳步提高目前我校是南京师范大学相关课题的实验基地，也加入了扬州师范大学机器人项目。 6．学科竞赛逐步成熟。学科竞赛，尤其是奥赛是检验学生学科特长和潜力的途径之一，是培养拔尖创新人才的“直通车”。近年来，我校从加大学科奥赛教练员培养抓起，从提高学生和家长对竞赛的重要性的认识抓起，积极营造竞赛氛围。有效做法形成初步：一是以青年教师为主体，建立学科奥赛教练员队伍；二是学校重在打好基础，引导自学，培养兴趣；三是积极加强与奥赛委员会的联系，引导学生参加专家的系统指导，明确方向增强实效；四是加强与家长沟通，强化家长对奥赛的支持；五是指导学生建立合作团队，进行自主、探究、合作性学习。 2009年，奥赛省一等奖为10人次。王胤和刘尧两位同学分别被清华、北大录取。2010年，奥赛省一等奖20人次，刘江川同学数学奥赛成绩进入全省13名获得保送资格，被中国科学技术大学保送录取，1人获得全国作文创新大赛一等奖。范瑞希和张紫竹两位同学分别被清华、北大录取（张紫竹同学高考成绩列全省前十名）。2011年，奥赛省一等奖10人次，高考985高校录取人数明显增加。2012年，奥赛省一等奖14人次，1人获得清华大学自主招生考试加分资格；1人数学竞赛进入省前40名，被中国科学技术大学提前保送录取；徐芃宁同学因夺得“江苏省青少年机器赛”和物理奥赛两个省级一等奖，被南京大学理科强化班录取；高二年级陈人龙同学分别夺得数学奥赛全国一等奖和信息技术奥赛省二等奖。同时，高一、高二理科实验班50%以上同学参加信息技术兴趣小组活动。

二、 项目基础及目标内容 采用“创新实验班”培养模式，以“机器人项目和学科奥赛”为引领，重点探索兴趣和任务驱动下的体验式、探究式研究，完成创新机器人为主的项目研究，促进学生形成个性化的学习方式，增强科学精神和创新能力，主动衔接国内外科技创新和奥赛赛事。同时进行初中与高中衔接、高中与大学衔接的拔尖创新人才教育方式研究。 （一）项目基础 硬件基础：我校领导高度重视，每年保证资金投入，相关硬件指标居于同类学校前列。我校于2003年完成整体搬迁，新校区占地200亩，总建筑面积5万多平方米，教学教辅用房15133平方米，全校教育网100M接入，实现了有线无线校园全覆盖，所有教室都为网络多媒体教室，电子白板正在逐步配备中。科技楼网络中心配备有4台服务器，硬件防火墙，56位的学生网络机房5个，电子阅览室3个。配备有1个通用技术准备室、一个通用技术设计室、一个操作室操作室，配备有通用技术2个必修模块实验仪器。目前配备了一个机器人实验室，配套各类机器人搭建、实验工具，创新机器楼的建设正在筹备当中。 课程基础：机器人教学是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度创新性、实践性与综合性的学科。机器人实验融合了数学、物理、化学、生物、信息技术等多门学科的知识，通过构建合适的课程组织框架和实施支架，以活动为抓手促进学生全面而有个性的发展，为学生提供一个独特的平台，对于学生创新意识和实践能力的培养具有重要的意义 辐射基础：我校是镇江市最早开设创新机器人教学的学校，借助于2005年全省通用技术学科推进的契机，我校将通用技术学科中的选修课程《简易机器人制作》作为基础教材，结合自主编写的校本课程教案展开教学。充分利用现有的通用技术、机器人实验室，让学生在做中学，取得了较好的教学效果。2006年起先后多次参加了江苏省青少年机器人竞赛，江苏省普及型机器人竞赛，全国青少年教育机器人奥林匹克竞赛，全国中小学信息技术创新与实践活动机器人竞赛等比赛项目，先后有6人获得灭火项目省级一等奖。作为镇江市领先开展创新机器人学科教学的学校，周边县市多次来人参观学习，2009年，镇江电视台教育频道也曾专门采访报道。同时在与周边兄弟学校的相互交流中，我校的创新机器人设计、教学能力也在稳步提高。 优秀的机器人实验、开发团队基础：曹永鸿老师对机器人教学有很深的研究，精通电子技术，是我校乃至镇江市机器人教学的领军人物；镇江市学科带头人巫雪琴老师，在网站建设与应用方面有比较高的专业技术与经验；梁宏老师精通网络维护；黄梅、薄志国老师均是电子专业毕业，教学基本功扎实，其他老师也各有专攻，独挡一面，这是一支充满活力的队伍。 专家协助基础：目前我校是南京师范大学相关课题的实验基地，也加入了扬州师范大学机器人项目，我校的机器人教学有了专家的引领将会更加科学、高效。 学科竞赛，尤其是奥赛是检验学生学科特长和潜力的途径之一，是培养拔尖创新人才的“直通车”。由于多方面原因，我校学科竞赛，尤其是奥赛基础十分薄弱（专业性教师缺乏），学生和家长对竞赛认识不足，地方竞赛资源十分薄弱，竞赛对拔尖创新人才的制约越发显现，这些因素直接导致我校清华、北大等国内一流名校录取不稳定。鉴于此，我校从加大学科奥赛教练员培养抓起，从提高学生和家长对竞赛的重要性的认识抓起，积极营造竞赛氛围。奥赛工作的有效做法初步形成：一是以青年教师为主体，建立学科奥赛教练员队伍；二是学校重在打好基础，引导自学，培养兴趣；三是积极加强与奥赛专家或培训机构的联系，引导学生参加专家的系统指导，明确方向增强实效；四是加强与家长沟通，强化家长对孩子奥赛的支持；五是指导学生建立合作团队，进行自主、探究、合作性学习。2009年起先后多次参加了江苏省学科奥林匹克竞赛，先后有40人获得省级一等奖，近200多人获省二等奖，获保送资格的学生有两人。实践证明：我校办学质量，从高考的角度看实现了“一本、二本达线总量”的两个突破，实现第三个突破：“以学科竞赛提升高考高分层人数”时机基本成熟。我们也想借此机会，寻得方法、获得智慧，助力创新人才培养快出成绩，形成特色，满足人民群众对优质教育的新期盼。 （二）建设目标 通过上面的结构图，我们可以清楚地看到信息技术选修模块一算法与程序设计，算法与程序设计同时又是高中信息奥林匹克竞赛的基本内容，程序设计是计算机这一现代工具为基础教育带来的一种培养逻辑思维能力的新方法和新手段。通用技术选修模块三是简易机器人制作，机器人教学的基本内容是机器人编程，程序是机器人的灵魂，机器人教学使程序设计的学习与技术的前沿领域紧密地结合在一起借助智能机器人学生可以进行多种项目的研究性学习。机器人硬件还涉及机械、电子、运动学、动力学、控制理论、传感检测,机器人体现的知识的综合性使它不仅会成为程序设计学习的载体, 也会成为课程整合的新载体。 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。通用技术课程理念，关注学生的全面发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。通用技术课程理念可归纳为：实践性、创新性、综合性、生活性、先进性、全体性和多样性的课程。 我们可以看出，机器人项目无论对学生信息素养的提升还是对学生创造潜能的开发，实践能力的培养都有举足轻重的作用，同时也成为了课程整合的新载体，为开创新的教与学的方法方式提供了新天地，会给基础教育带来新的内容、新的思考和新的活力。 机器人教学如何开展，才能让机器人成为程序设计学习的载体？程序设计如何开展才能让程序真正成为机器人的灵魂？如何融合程序设计教学和机器人教学，从而避免程序设计教学中的重“软”轻“硬”、重模仿轻创新的弊端？如何借助机器人教学进行更多项目的研究性学习探索？如何机器人如何其它学科整合？如何在开展各种项目或比赛比赛过程中激发学生的创新能力、综合能力、协作能力和进取精神？ 基于上述分析，我校经过研讨，决定建立省句中创新机器人基地，进行深入研究，着力实现以下目标： 1. 机器人成为程序设计学习的载体，成为课程整合的载体，为学生信息素养的提高，创新能力、实践能力提升提供一个独特的平台。 2. 借助机器人教学发掘更多项目的研究性学习形式。 3. 构建为不同兴趣爱好和发展趋向的学生提供支持的多层次、多样化的机器人实验室系统。 4. 构建别具一格的具有本校特色的机器人、程序设计、电子、传感器及其它研究性学习校本教材体系。 5. 打造一支涵盖多学科的善于开发学生创造潜能、培养学生创新精神和实践能力的高素质指导教师队伍。 6. 作为创新机器人基地，能够为周边地区学校提供一个学习、交流的平台。 （三）项目内容 1. 建设实验室 准备建设的学科基地包括两类实验室，分别是课标教材实验室、竞赛探究实验室。其中课标教材实验室用于完成日常教学需要，结合通用技术课程中的《简单机器人制作》科目，主要提供一些半成品以方便学生完成简单机器人搭建、实验。竞赛探究实验室提供金工、电工加工设备，提供给学生一个能够将理论想法转变为实际成品的平台，供学生创新实践，同时也能为机器人项目竞赛提供技术支持。两类实验室层次不同、适用对象不同、要求不同，前者是后者的基础，后者是前者升级。 其中课标教材实验室用于完成日常教学需要，结合通用技术课程中的《简单机器人制作》科目，主要提供一些半成品以方便学生完成简单机器人搭建、实验。竞赛探究实验室提供金工、电工加工设备，提供给学生一个能够将理论想法转变为实际成品的平台，供学生创新实践，同时也能为机器人项目竞赛提供技术支持。两类实验室层次不同、适用对象不同、要求不同，前者是后者的基础，后者是前者升级。 ①课标教材实验室 教学对象：全体学生。 修习方式：必修。 教学方法：教师指导，学生实验。 教学内容：所有《简易机器人制作》新课程教材上规定的学生必做实验。另外，建设一间课标教材演示实验体验区，供学生动手体验教材中的演示实验。 教学目的：完成课程标准设定的实验，认识创新机器人在现代技术发展中的地位和作用，掌握机器人搭建、编程的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能完成全部搭建实验，发展学生科学探究的兴趣和爱好。 ②竞赛探究实验室 教学对象：对创新机器人深有兴趣、有一定编程基础的学生。 修习方式：自主选修。 教学方法：学生组建课题研究小组自主探究，教师辅导。 教学内容：集综合性、应用性、设计性、趣味性为一体的适当拔高的实验。包括把具有一定代表性的高科技知识和本地高校或企业的实验室资源引入我校，激发部分学生的好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，树立坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神。 2. 编写创新机器人、程序设计、电子技术以及各种延生的研究性学习的校本教材 分期编写《省句中创新机器人课程》系列教材，为本项目的科学实施和正常运作创造良好的平台，构建丰富的软件资源。为每类实验室编写至少1本校本教材，如《简易机器人课程实验教材》、《机器人编程基础教材》、《机器人电子与传感器技术》《机器人前沿体验实验教材》等，收集并较为详细地介绍各类实验的原理、器材、方法步骤、探究要求、数据处理，并附上相关实验的背景性、拓展性知识。对于课题探究类实验，还将着手编制项目教材，例如《灭火机器人程序优化方案分析》，对于竞赛项目，编写针对性教程，如程序设计中的《基础语言与算法教程》、《初赛知识集锦》、《复赛冲刺》等校本课程。 3. 建设创新机器人网络化教学平台 构建一个完整的网络化信息平台，这一平台包括学科项目管理建设、网络多媒体机器人实验室建设、程序设计园地、电子技术角、研究性学习五个部分。 ①学科基地管理网站建设 该网站包括学科基地基本信息、实验网上管理以及实验成果交流等内容。其中，实验网上管理网络在引入“江苏省现代教育技术装备管理系统V2.3”的基础上，逐步做到网上通知、网上登记、网上辅导。实验教学实现网络化，以适应校内外实验资源共享。学生可利用基于校园网的创新机器人实验教学网络预约与管理系统，选择实验项目和实验时间等。 ②网络多媒体机器人实验室建设 网络多媒体机器人实验室是网络多媒体系统+机器人实验室的完美结合。其主要功能有：利用电子课件进行实验课前预习；在多媒体机器人实验室利用网络电子课件指导课堂实验操作；课后复习、网上交流；利用网络编程环境可以实现机器人仿真编程，从而大幅度的扩充实验内容。例如3DSTS（3D Simulation Teaching System）是中鸣数码推出的一款基于OpenGL、物理引擎技术的3D仿真教育系统。用户通过搭建机器人、场地，编写机器人的控制程序，仿真现实情况下机器人在特定环境中的运行情况。 ③程序设计园地建设 包括信息发布系统与论坛、在线测试系统。信息发布系统频道根据教学内容分成语言教学、算法教学、数据结构教学，历届奥赛题集锦多个频道，每个频道再更加知识体系进行细分。论坛用于师生交流、学生程序展示与保存。 ④电子技术角、研究性学习根据实际教学需要设置相关频道与栏目。 4．探索以创新机器人教学为载体，以程序教学与电子技术教学为支持的，多学科融合的教学模式 （1） 通过开放式实验，培养学生的动手能力、激发学生的创新意识 （2） 依托教学平台，优化教学环节 （3） 通过完成项目任务和比赛项目，让学生在积极主动的竞争中提高自己实际的信息科技水平，在比赛的过程中，去感受学习所带来的快乐 （4） 开展游戏教学，让玩的过程中不断学习机器人的设计和编程，使得学生在玩中学习、学习中玩的循环过程中，不断提高自己自主学习、互相合作的能力。 （5） 丰富机器人教学开展的方式，有课外活动、兴趣小组、拓展课程、信息技术校本课程、综合实践活动课、研究性学习等多种形式。 5.创建适合本校创新人才培养的管理体系与评价体系 （1） 建立科学的学生选拔机制 （2） 在专家引领下不断探索适合创新人才培养的管理方式 （3） 在教学实践中慢慢构建不只是以竞赛获奖为目的，而是注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生实践能力及克服困难的精神和意志的评价体系。 6.打造一支善于开发学生创造潜能、培养学生创新精神和实践能力的高素质指导教师队伍 （1） 通过理论学习、走出去、请进来等方式，开阔教师视野，更新教育观念。 （2） 通过培训、交流等方式提高教师的专业水平 （3） 通过建立科学的评价机制，激励教师 阶段目标规划： 1年完成初高中衔接教育目标。一是完成初中知识的整合、提升，打牢义务教育阶段学习基础；二是根据高中理科、信息技术、外语学习需要，适当拓展课本知识，进行初高中内容、方法的衔接，开设研究课程和综合实践课程，着力培养学生的动手能力，激发好奇心，提高想象力，初步培养学生的科学探究精神、质疑能力；三是进行创新机器人校本化教学；四是有计划开展阅读教学，打牢语文学习基础。五是在教师和家长的指导下，尝试自主设计学业发展规划和人生规划。 2年完成高中教育和兴趣拓展目标。在出色完成高中阶段知识学习的基础上，给予学生足够的自主学习时间，通过选修课和研究性课程的开设，为学生提供多样化的符合个性发展需求的学习机会，培养创新精神，提高创新能力和创新素质。 以学科竞赛和创新能力大赛为载体，积极开展尖子生个性化培养，组织学生参加各学科奥赛、信息技术奥赛和创新机器赛。尝试与高校协作，为学生到大学实验提供条件，让学生享受大学图书馆、电子阅览室、实验室等教学资源。 最后1年统筹学科竞赛、自主招生和高考复习管理，奠定进入一流大学基础。以各类选修课程的开设以及专家讲座、学术报告、竞赛辅导等形式，使学生在各类竞赛、各项活动和高考中发挥潜能，展示才华。同时与高校、科研机构联合，组织学生开展专题研究，进一步促进学生创造性思维和创造性人格的养成。 三、 主要任务及工作措施 任务概要：遵循创新机器人学科学习规律和方法， 构建为不同兴趣爱好和发展趋向的学生提供支持的多层次、多样化的机器人实验室系统，为学生提供一个独特的平台，别具一格的具有本校特色的实验课程校本教材，建设网络化信息平台，形成一个交流共享的创新学习平台。在此基础上： 探索学科拔尖创新人才培养的教学方式，大力倡导讨论式和探究式教学，在提高教学效率的同时，培养学生的实践能力和创新能力；探索学科竞赛的辅导与训练方式，在促进学生知识纵深发展的同时，发展终身学习和高效学习的能力；探索中学生开展科技活动及课题研究的方式，提供学生科技实践的机会，促进学生实践能力和创新能力的发展。在建设过程中，积极参加国内外青少年科技创新、学科奥林匹克竞赛，力争取得优异成绩。为了保证项目的高效，我们将积极创建以学生创新素养培养为重要内容的课程评价体系和课堂教学评价体系，创建适合本校创新人才培养的管理体系，打造一支善于开发学生创造潜能、培养学生创新精神和实践能力的高素质指导教师队伍。 工作措施： 以教育科研引领实验探索。 1.深化教学方式研究。在教学方式上，将知识传授与研究方法、研究能力培养相结合，引导学生进行探索式学习，培养学生自主学习和发现问题、解决问题的能力。深化相关课题研究，努力用三个关注：“关注学生的学习过程”、“关注学生的学习方式”、“关注学生的情感态度”来促进教师课堂教学方式转变，提升学生的学习品质和创新意识。 2、加强培养模式研究。第一，建立学生导师制度，学校建立学生学科指导导师团队，学生根据的生涯规划以及发展倾向，实行导师双向选择，学生可以自己申请，也可以学校选配，一般一位导师担任一个项目组学生的指导教师，并在之后的学习过程中随时与导师沟通，以解决学习、成长中出现的问题。导师团队职责还在于：担负学科课程整合、校本教材编制、校本教学计划制定工作，担负阶段性、专题性教学任务。第二，建立互助学习制度，按照兴趣爱好和研究领域，将学生组成不同的科研小组，在培养学生自主探究、合作学习能力同时，达到共同发展的目的。第三，建立基础课程选修制度，学生可以提前自修、选修，提前完成必修和选修模块的学习。通过个人申请，测试考核合格，就给予相应的基础学分，从而为个性化拓展学习、学生的项目研究、学科竞赛奠定基础。 3．建立和完善拔尖创新人才课程体系。整体规划“拔尖创新人才班”四年课程，整合优质课程资源，构建拔尖创新人才培养课程体系。在整合原有的基础课程（包括必修课、选修课、校本课程和研究性学习课程）的同时，突出重组物理学科、通用技术、信息技术相关知识，构建合适机器人教学的课程组织框架和实施支架。关注拔尖创新学生的不同禀赋需求，实施校内外结合策略，突出初高中衔接课程、学科拓展课程、奥赛课程、阅读课程、大学先修课程的建设开发，增加实验、实践项目课程，构建与拔尖创新人才培养相适应的创新课程体系。尝试开设国际校本选修课程的方式，借鉴国际先进的教育理念和教育经验，使人才培养与发展逐步与国创新发际接轨，提升人才培养层次。 4．遵循规律，拓展拔尖创新人才培养空间。以创新为平台，拓展学生教育空间。提供尖子生自主、探究、交流的空间，提供机会与专家学者交流、到著名高校参观学习，参加各类夏令营、冬令营活动。开拓视野，激发学习灵感。以育才为目标，发展学生学科特长。加强巨钟文学社、数奥社团、科技之光社团（物理奥赛）、葛洪社团（化学奥赛）、生命探索社团（生物奥赛）、机器人社团建设，培养学生在合作探究中学习，在互助互学中提高能力。加强校园文化建设，努力营造良好的校园文化环境。着力改变传统的课程管理模式，积极以争创“省机器人项目课程基地”为契机，将活动空间由课堂向课外拓展，由学校向社会拓展。提高研究性学习课程时效性，让学生的思维从书本中得到拓展，让学生逐步由跟着问题学转变为学中能发现问题、解决问题，对于知识敢于质疑，勇于释疑。通过举办校园科技文化艺术节、开展社会实践等活动，搭建学生展现自我才华的空间与平台，发展特长，培养他们的竞争意识、合作意识、团队意识。 优化拔尖创新型人才管理方式。 1．加强理想、前途教育，培养学生创新人格。始终坚持优才先优德，注重发挥德育在学生创新人格塑造中所起到的举足轻重的作用。加强拔尖学生的德育目标管理，不仅要守住教育学生的道德底线，更要让他们具备为中华之崛起而读书的理想信念以及报效祖国的本土情怀，具有在大国崛起中的责任担当。为此，我们将定期利用各种教育资源（如励志和感恩讲座、视频、文章）等对学生进行适时激励，利用假期带领学生参观国内一流名校，让学生深入了解他们心目中的理想大学，进而激起他们考取清华北大等名校的决心和信心，增强学习热情和为中华之崛起而读书的责任感、使命感。注重把生活和现实社会中的道德热点、难点问题作为德育活动的对象，让学生在调查、分析、讨论、评价中寻找解决问题的出路，以此发展学生的道德思维能力和选择能力。 2．开展英才论坛，为尖子生提供 “交流切磋”的机会。对尖子生而言，竞争是常态难以逃避。通过英才论坛为尖子生之间的交流沟通提供平台，由老师、同学、自己共同“把脉”，找出各自的闪光点和不足之处，取他人之长补己之短，提升了自我，在快乐中品尝进步的喜悦，并在同学之间形成一个奋进、互助、竞争、向上的学习气氛。更重要的是让创新实验班同学开阔胸襟，用更高、更宽的视野去参加全省、全国乃至国际竞争，在实验班内部形成合作交流、水涨船高的和谐关系，提升竞争境界实现心中梦想。 3．有计划强化语文学习。以阅读为手段，提高学生人文素养，突破尖子生语文学习瓶颈。以《省句中三年阅读规划》为路线图，每周定期进行语文阅读，提前由语文老师选好阅读材料供同学们阅读，提升阅读能力，营造浓郁的读书氛围。有计划收看新闻周刊，使学生了解国内外的一周大事，让学生提高关注分析社会民生热点的能力，并为学生提供了新颖的写作素材。开展精彩纷呈的读书活动，激发学生的读书热情，有计划开展主体性读书报告会、阅读笔记评比等活动，展示、分享阅读带来的快乐，以此让尖子学生“读万卷书，行万里路，交天下友”，为拔尖创新人才培养助力。 4．“一生一策”定期“会诊”。拔尖创新人才工作小组，要引导学生在班主任协调下建立学生个性化学习方案，每次考试均要有个性化学科诊断分析，把握尖子生的学习动态，并根据分析结果对其提出合理的整改措施，让班主任和科任教师掌握真实情况及时跟进搞好工作落实。所有科任老师都要给每一位学生建立一个思想、学习、错题的档案,定期分析、综合，掌握学生学习动态，及时疏通在学科学习中的瓶颈和困难，促其尽快进步。每月进行一次“会诊”会议，聚焦学生的思想状况、学习中存在的问题、关注其心理健康。发挥班主任和任课老师的教育和管理团队作用，共同打造拔尖群体培养的良好氛围。 促进教师专业发展，提升队伍创新素养。 围绕“结构合理、师德高尚、素质过硬、勇于创新”的教师队伍建设目标定位。 1．完善教师校本培训机制。加强名师培养工程，努力打造“超越自我，追求卓越”的学习型、研究型团队，促进教师队伍的专业发展水平。 2．加强创新意识、创新方法培训。选拔出一部分优秀教师，依托高校和相关培训机构，一是进行创新思想、创新管理等理念方法培训；二是进行学科前沿、教学方法、奥赛教学等实战方面的特殊培养，逐步形成适应拔尖创新人才培养的学科教育带头人。 四、 项目保障及时序进度 项目保障 1.建立、完善学术指导顾问团。学术指导顾问团成员将聘请句容名师、友好学校名师、部分高校专家学者担任，旨在对拔尖创新人才成长规律的研究，进行个性发展指导。我校将创新机器人学科基地这一项目列为学校今年重大实施项目，并作为学校特色发展主打项目和学校跨越发展的重要抓手之一，将集聚全校之力，优先规划、优先投入、优先实施。无论是否入围省课程基地范畴，我校不会动摇启动、实施、完善此项目的决心。学校将成立课程基地领导小组，全面负责课程基地的设计、申报、建设、指导、辐射。其组织机构如下：特聘顾问冯锐，扬州师范大学副院长 ；钟柏昌，南京师范大学教授；李生元省教研室教研员、信息技术学科特级教师。 2.建立拔尖创新人才培养管理团队。成立专门班子，挑选有丰富教育管理经验的班主任，组成管理队伍。不断创新教育理念和管理模式，对拔尖创新人才注重思想道德教育，加强常规纪律教育，强化有个性的生涯发展规划，重视他们健康心理的培养与高尚人格的塑造。首要抓好初高中教学的衔接，重点是教师队伍的衔接。选拔具有创新意识、勇于担当的初高中优秀教师担任“创新实验班”的教育教学管理任务。优化奥赛师资配置。强化自我造血机制，推行学科竞赛首席教练员制度，聘请学科骨干教师担任首席指导教师。组建学科竞赛小组，实施“班级化”辅导。“走出去”，有计划安排教练员外出培训；“请进来”，从奥赛培训机构和高校聘请学科专家，进行引智培训，不断提高教练员的实战水平。同时，积极争取、教育局支持，力争引进一些学科紧缺的高层次专业人才。 3.增加资金投入。建设机器人项目实验室，为教学、实验和制作提供硬件支撑；分期编写《省句中创新机器人课程实验》系列教材，为课程基地的科学实施和正常运作构建丰富的软件资源。建设创新机器人学科基地网络化信息平台（包括学科基地管理网站建设和网络多媒体机器人实验室建设两个部分），实现辐射、共享。 4.积极争取多方支持。积极寻求和教育主管部门对“创新实验班”倾斜和资金支持；对学生选拔给予制度保证，对选聘急需的高层次教师予以支持；指导、帮助学校和高校、科研院所建立教学协作机制，和南京大学、南京理工大学、中国医科大学等省内著名高校建立联合办学机制。在教育教学活动经费、成果激励上予以资金保障。 时序进度 为了确保“创新人才培养试点学校”建设工作能科学、有序、良好地进行，根据我校的实际情况，将分为以下五个阶段进行。 第一阶段：2012年3-5月。主要工作： 1．成立建设领导小组和专家指导委员会。 2．制定“创新人才培养试点学校”建设方案，并邀请专家就建设方案进行论证。 3．在全校师生中广泛宣传发动，形成良好氛围。 4．上报有关申报材料。 第二阶段：第一轮实践 2012年6月-2013年5月。 主要工作： 1．在相关部门的支持下，完成各种硬件设施建设。 2．编写基础授课校本教材 3．搭建教学平台 4．开展第一轮融合程序设计、电子技术教学的创新机器人探索。 5．及时收集教学素材，利用网络同步展示，为其它兄弟学校提供信息 6．培养竞赛选手 7．自我总结，请上级部门检查验收 第三阶段：第二轮完善2013年6月-2014年5月。 主要工作： 1．完善基础校本教材，编写竞赛校本教材。 2．在第一轮教学的基础，对教学内容、进程、方法方式进行调整完善。 3．申请相关课题同步研究 4．参加各种竞赛 5．自我总结，请上级部门检查验收 第四阶段：第三轮拓展阶段2014年6月-2015年5月。 主要工作： 1．总结两轮实践经验，开始探索研究性学习新形式 2．探索网络应用的新形式 3．争取学生竞赛出好成绩 4．探索学生能力提升的其它方式 第五阶段：总结阶段2014年6月以后。 主要工作： 1．各种校本课程编撰定稿 2．总结教学模式，撰写论文 3．总结提高。形成相关管理制度，使创新人才培养活动常态化，成为省句中办学新亮点。 4．宣传辐射。通过展示 “创新人才培养”的建设成果，在镇江市乃至全省产生示范作用。 五、 预期绩效及评估机制

（一） 预期绩效 1.尝试建立拔尖创新人才班优化原选拔机制。争取能在主管局的支持下，在初二末能通过自主招生等方式，组建“拔尖创新人才班”，为拔尖人才早遴选、早发现、早培养奠定基础。 2．完善课程体系。整体规划 “拔尖创新人才班” 三年（或四年）课程，在整合基础课程（包括必修课、选修课）的同时，关注不同禀赋学生的需求，增设校本选修课程。 3．打造成功一支特别能战斗的学科竞赛教练员团队。逐步遴选出具有研究生学历、在高中有过一次大循环、年龄在30岁左右的新型教师作为“拔尖创新人才班”的教师主体队伍。并创造条件，在实验班中配备外籍教师。积极争取、教育局支持，力争引进一些学科紧缺的高层次专业人才。 4．提高拔尖创新人才培养层次。加强对实验班学科竞赛教学和拔尖创新人才培养的研究。学科奥林匹克竞赛：提高获奖层次，有2到3人获保送资格，省级一等奖人数上实现新突破，提升学校知名度。名校自主招生上：清华、北大等著名高校自主招生通过人数上争取有突破2-3人，其他著名高校自主招生通过人数上有大面积提高。 （二） 评估机制 一是加强过程性评估，必修公共课程侧重于表现评价与任务完成评价，选修课程侧重于探究创新活动，学科竞赛等课程的实施进程与成效评估。 二是加强综合实践活动课程（如机器人制作、研究性学习、社会实践、科技体育文化艺术活动）和阅读课程的评价，促进学生创新潜能的主动挖掘。 三是实行学分制，根据学生学业的发展状况，经过考核认定相应学分，并逐渐形成不同层次的培养序列，学分值高的学生将优先获得各类表彰的资格、优先获得参加高校自主招生选拔资格。 四是实行奖励制度，设立学生创新基金，健全和完善拔尖创新人才的奖励与资助制度。 六、 申报意见 辖市区 教育局 意 见 （盖章） 年 月 日 市教育 局意见 （盖章） 年 月 日