《 因式分解》教学设计
◆ 教材分析 因式分解是义务教育课程标准实验教科书（北师版）《数学》八年级下册第四章第一节内容，本章主要是研究代数式的因式分解的方法和应用；本节要求使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系.。所以本节的重点是理解因式分解的意义.识别分解因式与整式乘法的关系。
◆ 教学目标 【知识与能力目标】
使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系.
【过程与方法目标】
通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力.
【情感态度价值观目标】
通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系.
◆ 教学重难点 【教学重点】
1.理解因式分解的意义.
2.识别分解因式与整式乘法的关系.
【教学难点】
通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系.
◆ 课前准备 教师准备
课件、多媒体；
学生准备； 练习本； ◆ 教学过程 Ⅰ.创设问题情境,引入新课
［师］大家会计算（a+b）（a－b）吗？
1
［生］会.（a+b）（a－b）=a2－b2.
［师］对，这是大家学过的平方差公式，我们是在整式乘法中学习的.从式子（a+b）（a－b）=a2－b2中看，由等号左边可以推出等号右边，那么从等号右边能否推出等号左边呢？即a2－b2=（a+b）（a－b）是否成立呢？
［生］能从等号右边推出等号左边，因为多项式a2－b2与（a+b）（a－b）既然相等，那么两个式子交换一下位置还成立.
［师］很好，a2－b2=（a+b）（a－b）是成立的，那么如何去推导呢？这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题.
Ⅱ.讲授新课
1.讨论993－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流. ［生］993－99能被100整除. 因为993－99 =99×992－99 =99×（992－1） =99×9800 =99×98×100
其中有一个因数为100，所以993－99能被100整除. ［师］993－99还能被哪些正整数整除？ ［生］还能被99，98,980,990,9702等整除.
［师］从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的形式.
2.议一议
你能尝试把a3－a化成n个整式的乘积的形式吗？与同伴交流. ［师］大家可以观察a3－a与993－99这两个代数式. ［生］a3－a=a（a2－1）=a（a－1）（a+1） 3.做一做
（1）计算下列各式：
①（m+4）（m－4）=__________; ②（y－3）2=__________; ③3x（x－1）=__________; ④m（a+b+c）=__________; ⑤a（a+1）（a－1）=__________. ［生］解：①（m+4）（m－4）=m2－16; ②（y－3）2=y2－6y+9;
2
③3x（x－1）=3x2－3x; ④m（a+b+c）=ma+mb+mc;
⑤a（a+1）（a－1）=a（a2－1）=a3－a. （2）根据上面的算式填空： ①3x2－3x=（ ）（ ）; ②m2－16=（ ）（ ）; ③ma+mb+mc=（ ）（ ）; ④y2－6y+9=（ ）2. ⑤a3－a=（ ）（ ）.
［生］把等号左右两边的式子调换一下即可.即： ①3x2－3x=3x（x－1）; ②m2－16=（m+4）（m－4）; ③ma+mb+mc=m（a+b+c）; ④y2－6y+9=（y－3）2;
⑤a3－a=a（a2－1）=a（a+1）（a－1）. ［师］能分析一下两个题中的形式变换吗？
［生］在（1）中，等号左边都是乘积的形式，等号右边都是多项式；在（2）中正好相反，等号左边是多项式的形式，等号右边是整式乘积的形式.
［师］在（1）中我们知道从左边推右边是整式乘法；在（2）中由多项式推出整式乘积的形式是因式分解.
把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式（factorization）.
4.想一想
由a（a+1）（a－1）得到a3－a的变形是什么运算？由a3－a得到a（a+1）（a－1）的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？
［生］由a（a+1）（a－1）得到a3－a的变形是整式乘法，由a3－a得到a（a+1）（a－1）的变形是分解因式，这两种过程正好相反.
［生］由（a+b）（a－b）=a2－b2可知，左边是整式乘法，右边是一个多项式；由a2
－b2=（a+b）（a－b）来看，左边是一个多项式，右边是整式的乘积形式，所以这两个过程正好相反.
［师］非常棒.下面我们一起来总结一下. 如：m（a+b+c）=ma+mb+mc ma+mb+mc=m（a+b+c）
（1） （2）
联系：等式（1）和（2）是同一个多项式的两种不同表现形式.
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区别：等式（1）是把几个整式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算. 等式（2）是把一个多项式化成几个整式的积的形式，是因式分解.
即ma+mb+mc m（a+b+c）.
所以，因式分解与整式乘法是相反方向的变形. 5.例题
投影片（§4.1 A）
下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？ （1）4a（a+2b）=4a2+8ab; （2）6ax－3ax2=3ax（2－x）; （3）a2－4=（a+2）（a－2）; （4）x2－3x+2=x（x－3）+2. ［生］（1）左边是整式乘积的形式，右边是一个多项式，因此从左到右是整式乘法，而不是因式分解；
（2）左边是一个多项式，右边是几个整式的积的形式，因此从左到右的变形是因式分解；
（3）和（2）相同，是因式分解； （4）是因式分解. ［师］大家认可吗？
［生］第（4）题不对，因为虽然x2－3x=x（x－3），但是等号右边x（x－3）+2整体来说它还是一个多项式的形式，而不是乘积的形式，所以（4）的变形不是因式分解.
Ⅲ.课堂练习 连一连 解：
Ⅳ.课时小结
本节课学习了因式分解的意义，即把一个多项式化成几个整式的积的形式；还学习了整式乘法与分解因式的关系是相反方向的变形.
Ⅴ.课后作业 习题4.1
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1.连一连 解：
2.解：（2）、（3）是分解因式.
3.因19992+1999=1999（1999+1）=1999×2000，所以19992+1999能被1999整除，也能被2000整除.
（2）因为16.9×+15.1×
1818=
1×（16.9+15.1） 81×32=4 81818=
所以16.9× +15.1×能被4整除.
4.解：当R1=19.2,R2=32.4,R3=35.4,I=2.5时， IR1+IR2+IR3 =I（R1+R2+R3） =2.5×（19.2+32.4+35.4） =2.5×87 =217.5 Ⅵ.活动与探究 已知a=2,b=3,c=5.
求代数式a（a+b－c）+b（a+b－c）+c（c－a－b）的值. 解：当a=2,b=3,c=5时，
a（a+b－c）+b（a+b－c）+c（c－a－b） =a（a+b－c）+b（a+b－c）－c（a+b－c） =（a+b－c）（a+b－c） =（2+3－5）2=0 ●板书设计
§4.1 分解因式 一、1.讨论993－99能被100整除吗？ 2.议一议 3.做一做
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4.想一想（讨论整式乘法与分解因式的联系与区别） 5.例题讲解 二、课堂练习 三、课时小结 四、课后作业 ◆ 教学反思 略
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