教学Ｉ课改前沿 ｉ 推进新课程改革的几点建议 ■镇赉县黑鱼泡小学王宝峰 新一轮课程改革以来，各地先后启动义务教育课程改 革和普通高中新课程实验工作。广大中小学教师通过各层 更新，教学方式发生了变化。但在新课改实施的过程中， 也存在着一些问题。表现在各校开展的不平衡，有的学校 还停留在讲公开课、示范课上，一些教师课堂上“穿新鞋 在，学生学习负担有增无减。 就是学习。要强化教师自主学习，树 终身学习的观念。 以各种教学活动和培训为载体，促进教师更新教育观念： 价标准及评价体系，引导教师对照标准，自觉进行课堂模 式改革。把学习的主动权交给学生，课堂一 更多的是授予 学生学法，既重视知识的传授，又重视学生技能的培养、 惯、探究能力、合作能力、社交能力、语言表达能力伞面 得到提升。 第三，学习先进经验，借鉴他山之石。通过学习和考 次的培训和学习，课程改革意识不断增强，教学理念不断 与此同时，各校要制定与新课程实验相适应的课堂教学评 走老路”、“新瓶装旧酒”、“一言堂”现象还普遍存 情感的熏陶和价值观的提升。让学生的学习习惯、思维习 新课改核心是要转变教与学的方式和方法，提高教育 教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。而课堂教学改 革是新课改的重中之重。要打造高效课堂，实施素质教育， 察，可以让校长和教师开阔视野，更新观念，启迪思路， 提高认识，尽快进行改革，并将改革引向深入。但对于外 地教改经验，要有一个“奉土化”的过程，不能生搬硬 就必须改变“满堂灌”等陈旧落后的教学方式，积极探索自 主、合作、探究的学习方式，倡导启发诱导的生成式教学。 第一，思想的力度决定着我们改革的力度。一所 套，照搬照抄。要结合本地实际加以吸收消化，并在教改 学校能否改革，首先取决于校长的认识和态度。看校长 实践中，不断探索完善，进而形成自己的教改特色。 有没有改革的勇气和毅力，能不能摆脱传统教学思想的束 缚，敢不敢以持久的毅力投入到课堂教学改革的潮流中， 那些陈腐的教育观念，陈旧的思维方式，落后的教学方 家，教学的实践家。 第二，课改的关键是提高教师的执教能力。首先要更 新教师的教学理念。在转变教师理念的过程中，最重要的 第四，教育行政部门必须进行强力干预和推动，才能保 证新的教学模式的全面推行。教育行政部门要制定ｍ台新课 照“试点先行，逐步推开”的原则进行，加强对这项 Ｆ作的 敢不敢面对现实问题而坚持改革。所以校长首先必须摈弃 程改革实施方案，明确新课程改革的任务、原则和步骤，按 法。要锐意改革，要意志坚定，敢为人先，做教育的改革 督促检查。要选树典型，适时召开新课程改革现场会，将课 堂模式改革逐步引向深入，努力打造高效课堂，逐步建，● 行 政推动、引导、以校为主的推进机制。 【责任编辑别晓梅］ 在数学教学中培养学生的创新意识 ■长春市朝阳区延安大路小学于景惠 小学阶段的数学教学内容都是一些基础性、常识性的 问题。我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，发掘教 学中的创新因素，实施创新教育，培养学生的创新意识。 一思维真正活跃起来，使课堂教学不再 现被遗忘和冷落的 角落。例如在教学“长短、高矮”一课时，把比长短、比 高矮方法的任务交给各组来完成。各组学生积极动手操 作、讨论，然后向全班同学介绍，展示本组的研究成果。 、创设情境，培养创新意识 为了使学生对新课产生兴趣，教学中要根据学生的心 理特征，精心设计形式新颖有趣、易于学生进入的学习情 每个学生根据自己的生活经验思考并指Ｈ｛比的方法，容易 产生不同的多种比法。小组合作增强了学生之间交流，促 成多种方法的产生，体现解决问题策略的多样化，有助于 境，从而使学生进入学习状态。例如教学“２的认识”时， 可以设计游动物同游戏。上课时，老师提问“你们能从这 些动物中找出数量‘２’吗？”孩子们就会争先恐后地找 ｍ许多数量２的东西，如褐马鸡２只脚、所有动物都有２只眼 睛等。这样，不仅学生饶有兴趣地投入到新课学习中，而 树立学好数学的信心，增强合作学习的意识及创新意识。 三、挑战问题。培养创新意识 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索 性挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的 教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中， 在教学中给学生提供一些富有挑战性和探索性的问题，调 动学生学习数学的积极性。在课的结尾，可以安排实践活 且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学习数学的兴 趣，观察力也得到培养。 二、小组合作。培养创新意识 在课堂上，让学生以小组为学习群体，充分体现以学 动，将问题引伸到课外，使学生感到课终止而思无尽，引 导学生关注生活。这样能够引起学生主动参与，积极探 生为主体、以合作为手段的有组织、有指导的互教、互 学、互帮的课堂教学活动，这样的活动方式能充分调动学 究，在数学中真正感受生活，培养学生的创新意识。 ［责任编辑刘云程］ 生学习的积极性，使学生获得更多的自我表现的机会，使 ９０ ｌ吉林教育・综合１—２／２０１４
