让“三学一评”课堂教学模式在数学课中成长起来
贾玉杰
又一轮的教研活动结束了，我有幸参加了这次教研活动的赛课，对于教学设计、课堂评价、驾驭课堂等方面的能力有了进一步的提高，对于“三学一评”的教学模式也有了更深的理解。
一节好课，源于它首先得有一个好的设计，对于每一个环节 “导课——自学——研学+导学——巩固训练——当堂检测” 都要精心去准备，我在这里谈两个环节，一个是导课环节一个是自学环节。我认为导课必须要精炼，既能一语中的引出新知，又能在最短的时间内吸引学生，调动学生的积极性，这就要求我们的导课必须要贴近生活，贴近学生的内心世界。我在讲《点和圆的位置关系》一节，刚好三、四班都有学生参加完篮球赛，于是我想到了利用篮球运动员投三分的规定来引课，让参加比赛的学生来解答，运动员在三分线以内投球算二分，在三分线上也算二分，只有在三分线外算三分，进而引出点和圆的位置关系，我感觉效果很好，学生一下子对本节的知识有了一个清晰有认识，也对本节课产生了兴趣。《投影》这节课的导课，是让学生表演一段手影，在学生的对白中提出问题引出新课，不同的是本节的导课是设下了疑问，让学生在课堂的学习中去寻找答案，进而解决问题。当然并不是每一节课都会有恰当的好的导课，我们只能尽量让更多节课的导课更精彩，现在流行网络资源共享，我觉得我们教师之间也可以资源共享，把我们采用的好导课或其它方面和同仁一起分享，其乐融融。
关于自学，可以分课前自学和课上自学两种形式，要根据课的内容来选择适合本节课的自学方式。以数学为例，如果本节课的内容涉及动手操作、绘图或搜集资料等，可以安排学生课前自学，也就是头一天晚上回家去完成各项内容，课上直接展示、总结，这样节省时间有利于课堂教学顺利进行；如果本节课是概念教学或例题教学，可
以选择课上自学，教师应精心设计自学问题，由浅入深，层层递进，将重难点知识进行分解细化，让中等生能够通过自学基本掌握本节知识。在学生自学过程中，教师应深入学生内部，观察学生在哪些问题上遇到困难，哪些地方理解不透，掌握学生的动态，及时调整策略。比如这节课，试讲前已经设想了好多学生理解可能会出现偏差的问题，一一做了修改，但是课上还是发现学生对于给出的图形哪是物体，哪是影子分不清，导致不会做图，于是我调整了问题和图形，指明物体AB在光的照射下形成影子AB’,这样本来理解不到位的一个问题就迎刃而解了。
关于课堂评价方面，每位老师都在用，只是方式不同，可以说评无定法，只要能调动学生学习的积极性就可以，我也在摸索一个最适用的评价方式，吸取了同仁们的一些好的方法，在这里我想说我采用的部分评价方式或者说激励手段吧。对于初三学生，可以说不像初一学生那么活泼，他们在课堂上不爱回答问题，常常因为“冷场”没人回答问题而耽误时间，这个问题一直困扰着我，无论你说的多么好，学生就像吃了秤砣铁了心，无动于衷。突然有一天我想到了解决的方法，那就是我也参与学生的记分评比中，如果没有人回答问题，我就倒数三个数，如果还没有同学回答，那么这道题就由我来讲，相应的我要加分，这项规定一颁布，效果很明显，每当我开始“三二一”的时候，刚举起手说“三”，你会发现，班级内唰的一下，举起了好多小手，甚至学生们为了不让我讲到题，对于我出示的或练习册的难题，都会努力地去寻求正确答案。对于这一方案现在还很粗略，在今后的课堂教学中还会将它细化。
这次教研活动的开展使我校的教研活动又上了一个新高，同时在很多方面都是对我的一次锻炼与成长的过程。每次讲课，我在课件制作方面都会有很大的进步，上次的旋转，这次的动画，其实在讲课之前这些我都不会，都没弄过，有的时候在网上共享的资源总感觉有
那么一点点不合适，需要修改，可又不会弄，就得去琢磨，去研究， 还好每次的结果都是美满的。在这次准备课的过程中可以说组内的几位哥哥姐姐们给了我很大的帮助，给我提了很多好的建议，比方说在本课的流程，导课的形式方面，还有在探讨本节课的板书的时候大家都提出了各自的方案，最后展现给大家的就是我们共同研究的结果。可以说我们是一个团结友爱互助的小集体，通过我们组，我想其它组也和我们一样，整个宝清四中也是一样，是一个团结友爱的大家庭，在校领导的正确领导下，在各位同仁的大力合作下，宝清四中无论是在教研方面还是在其它方面都会再创佳绩的！
