“de”的用法

不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清，乱用一通。为帮助同学们掌握它们的用法，特进行如下区分学习。 一、分析例句，明确用法

这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下： 1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。 2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。 3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。

“的”前面的词语一般用来修饰、“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。 二、修改病句，强化认识

这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。

1. 由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。 2. 田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。

3. 助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。 1、“的”后面跟的都是名词，如“我的太阳，可爱的花儿，谁的橡皮，清清的河水„„”

“的”字一般用在修饰或人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、与被的词语之间。例如：

敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体。

上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰它们时，都用“的”。 2、“地”后面跟的都是表示动作的词，如“用力地踢，仔细地看，开心地笑笑„„” 描绘或某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、和被之间，往往用“地”连接。例如：

高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述。

上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、他们时都用“地”。 3、“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词，表示怎么怎么样的，如“扫得真干净，笑得多甜啊„„”

有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。例如：

走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。

上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。

补充两点：

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有用“得”。

2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。 习题练习：

1、大池塘（ ）北岸有一片桃树。

2、一个人握住一个鸡蛋使劲（ ）捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。 3、写（ ）好！

4、管家无可奈何（ ）摇了摇头，提着鲤鱼下场。

5、老师，您说（ ）对，今后我一定照着您（ ）样子去做。 6、47岁（ ）护士长叶欣永远（ ）走了。 7、叶欣迅速赶来，娴熟（ ）将病床摇高。 8、女孩安静（ ）坐着。

9、每次看到这一幕，我的心就觉（ ）温暖起来。

10、日子过（ ）很快。 11、我耐心（ ）回答着她。 12、著名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣莱昂（ ）小村子里。 13、他们发现法布尔不见了，不由（ ）着急起来。 14、法布尔在静静（ ）观察水底世界。 15、你这个可恶（ ）小傻瓜。

16、法布尔难过极了，眼泪刷刷（ ）往下掉。 17、韩愈是一位非常著名（ ）诗人。

18、妻子正站在一棵桂树旁深情（ ）凝望着自己呢。

19、一只狐狸看到了那几串成熟（ ）葡萄，馋（ ）直流口水。 20、恩科西（ ）身体非常虚弱，随时可能死亡。

21、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断（ ）从岩缝中滴落下来。 22、六只脚出来了，整个身子在慢慢（ ）活动。 23、未出壳（ ）蝉尾使劲（ ）抖动着，伸着。

24、脱壳的蝉儿静静（ ）趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍（ ）离开了蝉壳。

25、我高兴（ ）几乎叫起来。

26、洪教头满面羞惭，灰溜溜（ ）走开了。 27、王冕看（ ）入了迷。

28、春风吹来，姹紫嫣红（ ）花儿轻轻（ ）摇晃着，散发出阵阵芳香。 29、瞧，那些盛开（ ）花朵多像儿子红扑扑（ ）脸庞啊！ 30、“让暴风雨来（ ）更猛烈些吧！”

31、恩科西得知自己（ ）病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然（ ）面对生活，面对可怕（ ）艾滋病。他一边顽强（ ）与病魔作斗争，一边关心和他一样患病（ ）儿童。