结合生活指导学生写作文

结合生活指导学生写作文胡水梅上，再现生活，让学生当堂观察与思 考，使他们有话可。比如教学生写

来了 ， 可以 手段把

体教学堂中来，学生在语 中感受春天的美， 美丽

如花的句子。再比如卫生大扫除的场 描

， 老师用手 把学生的动场面拍摄下来，在作文课上回放、定

o这样，学生在写作时眼中有情境，

一、由注重教法转到注重生活观察生活。写起来就能真实、细腻、具体。传统的作文教学注重文章的审题 立意，布局谋篇，忽略了作文的真情与 感染力。文学即人学，作文应该是心灵

2、\"导学生学会深切感受生+现实中有的学生的作文文笔流

2、 收集生+信息小学作文教学应该 重 在 堂 学生 有的 识，畅，文采斐然，但读完后依然留不下印 象,什么原因呢？因为他们的作文缺少

世界的展现。要做到这一点，我们老师 流的 堂 ， 学生回 生活的 情境， 原生活的真实，

的也要从传统的注重教法转到注重生活 真实的感受，缺少感人的例，文章的 情动力没了。比如《我的新班级》这篇

中来。， 学生感情的 ， 学生 生

1、\"导学生学会真实观察生+“生活是创作之源。”看似平淡的

作文，很多学生意识到应该把我的 新班级写成一个温暖的大家庭，但所 举的事例不是陈词滥调，是信手编

作文的 与情。比有一位学生这描述：“

，

的生活有阳光也有风雨，有温暖也有冷

子，漠，我们在引导孩子收集素材时,要放 眼往外看，比如说在路上走时，他看到

来。那如何增强文章的情动力呢？要做 沫,一手提着裤子，一手指向对面倒尿

到这一点，心灵上的感受很重要。有了 的 大 大 ，学生 作文才 人读时

” 只有 眼真实感，了 情 有 看 时看 到了什么事对他有触动，难忘的人和

感受，学生 有一 现美的眼睛，

他就会有自己独到的认识，写出有生 命力的作文。比，学生在家中缺

境。事，可以是认识的人，也可以是陌生 人,只要你能有所感悟的，都可以。为了让学生能有一双慧眼，从平

- 可以加强学生的课外阅

了啥》一文中，不是局限于对家中质 缺乏的描述，而是针对留守儿童的现

读， 外 读来增强学生的 识面,提高学生的言语表达能力。常人平常事中感 平常，这 '状升华缺乏父母的陪伴。这种 物的不同以往的体验，会让作文有一

3、 开展生+化的作文训练作文 同

要我们老师对学生做一些正确的引 导，学生

- ， 要达到的 。生活片新的天地。运用自如的境界，必须经过充分的练 习。仅仅靠一个学期七到八次的习作

中有 有意义的值得观察的 ，

学生 这

的生活二、由认识生活转向作文训练生活现实与用语言文字表达生活 根本不是一回。教学中我们常常把

训练是远远不够的。为此，在平时的教 学中- 应

学生 o 要面,及时捕捉观察的对象呢？一要多引

导，二要多提醒。比如写《周围熟悉的 人》，

“生活”与“作文”割裂开来，导致学生 毫无素材孤独地去作，终“为作文 而作文\"。如何才能让学生把生活转化

作学生每日练笔， 笔的内容有 文 笔,有生活习作的序列描，有话题作 文,也有自由散记。目的就是让学生用

要 ，注意观察。这个在人在外 有

上有 的 有

有有与别人不一引人注意？类似心去现生活中的人和，做生活中 的有心人。另一方面增加习作活动，增

1、创设生+情景小学生的观察与思维特点，导致 他们往往对一

的小的问题教师要经常提醒。随后抓住时 机，引导学生每天写一篇观察日记，写丰富学生的校内外生活，在活中

组织学生参加多形式的写作，例如：组

的 现，写生活中的事物，脑无睹，而有一些事虽然当时印象深刻， 但因为时间久了，也就淡忘了，等到习

织学生参加校内外各种作文比赛，在 班内

作文比赛o中偶尔蹦出来的灵感，使那些没有观

意识 眼 现 的学生作课上写作文时， 从下手，腹应学）（通联：江西省婺源县高砂中心小

慢慢培养起观察兴趣，逐步学会真实 中空空。因，我们的作文教学

2019第11期上