文本分析
1、诗歌：
领会意境，体会情感；品味语言，分析形象；艺术构思，表现手法；联读、仿写 2、文言文
认清字形，读准字音；理解词义，掌握词汇；分析特殊句式；体会情感 3、散文-写人叙事类
理清线索；学习写作手法；体会作者情感 4、散文-写景状物类
分析景物特点；写作手法；体会作者情感 5、小说
故事情节；人物形象；典型环境；结构特点；主题意义 6、议论文
找出中心论点；明确论据；分析论证方法；学习论证结构、语言 7、说明文
明确说明对象特征；弄清说明顺序；分析说明方法；体会语言特色
教案设计
一、课题 二、教学目标 ①知识与能力目标 ②过程与方法目标
③情感态度与价值观目标 三、教学重点和难点 四、教学方法 五、教学过程 ①导入新课，激发兴趣 ②初读文章，整体感知 ③精读文章，体会情感 ④拓展延伸，小结作业 六、板书设计
教案设计模板
一、诗歌
教学目标：
1. 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏，背诵自己喜欢的诗句。
了解诗歌的创作背景，把握诗歌意象。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，合作研究，品味诗歌语言。学习诗歌中……的表达方
式/表现手段/修辞手法/语言特色【艺术手法】，提高鉴赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：体会诗人情感，领悟诗人……的感情；激起对古典（现代）诗歌的热
爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯；培养正确的审美情趣。 教学目标依据：【后面每个文体的教学目标依据可以都用这个模板】
1. 课程标准：《普通高中语文课程标准（2017)》指出：“获得审美体验，认识作品的美学
价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者
表达的深意。
2. 教材内容：本单元为……，本文描写的是………（内容概述），表达了………（情感／道
理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3. 学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对………（文体）有所了解，对学习方法也有
一定的积累，但对于………（表达方式／表现手段／修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述目标。 教学过程
（一）导入新课，激发兴趣 （1）多媒体引入：
利用课件/多媒体给学生展示......【和课题相关的内容】视频/图片/音乐，引导学生仔细观看/聆听，播放结束后向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放视频/图片/音乐，大家有什么样的感受/大家想到了什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并以此引出本课课题，板书课题。 （2）设疑导入
教师询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过....../有没有经历过......”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻，对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导”同学们，今天我们要学习的这篇文章，和家的见闻非常相像，让我们一起看一下在作者眼中的......【课题内容】是什么样的。”引出课题，板书课题。 （二）初读课文，整体感知
书写格式：教学方法（注意多样性）+内容/问题（不要太深入，注意前后衔接性，提出的问
题需要回答）
聆听名家范读和老师范读，引导学生自由朗读诗歌，读准诗歌节奏，向学生提问（2选1): 1、诗歌主要讲了一件什事？（叙事诗）
2、诗歌主要描写了什么事物／景物？（写景抒情诗） 师生互问互答，得出诗中描写了现了….... 举例：【杜甫-登高】
聆听名家范读和老师范读，引导学生自由朗读诗歌，读准诗歌节奏，向学生提问诗歌主要描写了什么景物？
师生互问互答，得出诗中前四句写秋日登高所见凄凉的景象，后四句写诗人内心的悲情和愁苦。
（三）精读课文，深入领会
书写格式：根据选定的教学目标提出问题，通过具体的教学方法，明确答案。
【一般提问3-5个问题，针对具体内容、写作手法和情感。提问和要教学目标对应，不能教学目标中写了学习修辞手法，深入分析的时候分析的是人物特点】 1、问题......（教师提出问题）
通过......（具体教学方法）明确：......（学生得出答案） 2、问题......（教师提出问题）
通过......（具体教学方法）明确：......（学生得出答案） 3、问题......（教师提出问题）
通过......（具体教学方法）明确：......（学生得出答案） 问题范例
1、诗歌描写了什么场景？刻画了什么人物形象？（写人叙事）【针对内容】 2、诗歌描写了哪些意象？（景色环境）营造出一种怎样的氛围？【针对内容】 3、诗歌运用了怎样的写作手法？有什么作用？【针对手法】（修辞） 4、诗歌写得最好的是哪个字？哪句话？好在哪？【针对手法】（炼字） 5、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？【针对情感】 举例：【杜甫-登高】
1、诗歌的描写了哪些意象？营造出一种怎样的氛围？
通过学生自由朗读诗歌，圈点勾画景物，师生互问互答明确：诗歌通过对风、天、猿、沙、鸟、落叶等景物的描写，营造出深秋时节凄凉的氛围。 2、诗歌哪个字用得好？为什么？
结合诗歌学生分小组讨论明确：在诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“萧萧、滚滚”两个叠词用的很妙，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。 3、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
通过学生自主思考，同桌讨论明确：由萧瑟秋景写到悲凉自身，体现出作者忧时伤己的抑郁愁苦之情。
（四）拓展延伸，小结作业 (1）拓展延伸（3选1) 1、举行朗读比赛。
2、给学生补充诗作《 XX 》，引导学生对比两首作品在表达效果上的异同。 3、引导学生分享交流自己所积累的和 XX 有关的诗句，并畅谈感想。
(2）小结作业
1、教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进 行总结。（也可以是教师总结，师生共同总结，学生自己总结） 2、给学生布置………的作业。 举例：【杜甫-登高】 (1）拓展延伸
引导学生分享交流自己所积累的杜甫爱国有关的诗句，并畅谈感想。 (2）小结作业
1、教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。 2．给学生布置课下作业，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。
在考试时，一般只让选择一个教学片段进行教学设计，我们一般选择②初读课文、整体感知
和③精读课文、深入领会，下面的模板中就只展示这两个设计步骤模板。
二、文言文
教学目标：
1. 知识与能力：借助注释和工具书理解基本内容，能用自己的话概括文章的主要内容，积
累文言知识。
2. 过程与方法：通过反复诵读，合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重难点
语句。
3. 情感态度与价值观：体会作者在文中表达的……情感，培养对祖国古代文化的兴趣，提高
审美情趣和鉴赏能力。 教学目标依据：
1. 课程标准：《普通高中语文课程标准（2017)》指出：“获得审美体验，认识作品的美学
价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2. 教材内容：本单元为……，本文描写的是………（内容概述），表达了………（情感／道
理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3. 学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对………（文体）有所了解，对学习方法也有
一定的积累，但对于………（表达方式／表现手段／修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述目标。 教学过程
（二）初读课文，整体感知【文言文的初读课文可以直接写模板】 1、学生分享预习内容，了解作者及文章创作背景。
2、学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，标注文中遇到的问题。
（三）精读课文，深入领会 1、问题......（教师提出问题）
通过......（具体教学方法）明确：......（学生得出答案） 2、…... 3、…...
问题范例：
1、文章描写了怎样的景色，按照什么顺序描写的？【针对内容】
2、文中讲述了几件事？写了哪些场景？刻画了几个主要人物？【针对内容】 3、文中在人物的描写上使用了哪些手法？有什么好处？【针对手法】 4、文中作者使用了哪些描写手法／修辞手法／论证方法？【针对手法】 5、作者在文中寄托了怎样的感情／阐释了怎样的道理？【针对情感】 【案例：烛之武退秦师】
选择第二个教学目标（选择过程与方法目标） 一、初读课文，整体感知
1．学生分享预习内容，了解文章创作背景。
2．学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，标注文中遇到的问题。 二、精读课文，深入领悟
1．文章中最核心、最重要的部分是什么？在第几自然段？
通过学生快速浏览文章，师生互问互答明确：“怎么退”是最重要的核心内容。在第三自然段。
2．烛之武是如何劝退秦师的呢？请齐读第三自然段烛之说的话，并思考这一小段话的层次。 通过教师引导学生分角色朗读文章，小组讨论探究明确：文中劝说的层次：坦言知亡，避其锐气；分析利弊，亡郑对晋有利、舍郑对秦有利；离间。 3．作者在文中刻画了怎样的烛之武形象？
通过教师分析烛之武的语言，学生交流讨论明确：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无
反顾，他有着不计个人得失，处处为郑危着想的爱国主义精神，义无反顾赴敌营的信心和勇气；从他与秦伯的交锋中可看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
三、散文-写人叙事类
教学目标：
1. 知识与能力：能够流利，有感情地朗读课文，把握文章的行文脉络，理清文章的叙事线
索，能够复述文章主要内容。
2. 过程与方法：通过反复朗读，合作讨论探究，品析重点段落，揣摩重点语句、字词，揣
摩写作手法/人物性格，学习文章写人记事的方法。
3. 情感态度与价值观：体会文章表达的情感，培养……的情感/学习……的品质/学会……的道
理。 教学目标依据：
1. 课程标准：《普通高中语文课程标准（2017)》指出：“获得审美体验，认识作品的美学
价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2. 教材内容：本单元为……，本文描写的是………（内容概述），表达了………（情感／道
理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3. 学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对………（文体）有所了解，对学习方法也有
一定的积累，但对于………（表达方式／表现手段／修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述目标。
教学过程
（二）初读课文，整体感知
朗读课文，引导学生思考：文章主要讲了一件什么事？ 通过师生互问互答，明确：文章讲述了…… （三）精读课文，深入领会 1、问题......（教师提出问题）
通过......（具体教学方法）明确：......（学生得出答案） 2、…... 3、…… 提问方式：
1、文章的内容脉络是怎样的？
2、作者重点描写了哪位人物形象？写了他的哪些事？ 3、文章运用了哪些描写手段？体现了人物怎样的性格？
4、从 XX 描写中可以看出人物怎样的性格？（把握语言、动作、肖像、心理描写） 5、“……”在文中有什么含义？好在哪？／表达出作者怎样的情感？ 【案例：我与地坛】
选择第二个教学目标（选择过程与方法目标） 一、初读课文，整体感知
朗读课文，引导学生思考：文章讲了一件什么事？
通过师生互问互答，明确：文章讲述了作者对母亲的回忆与思念。 二、精读课文，深入领悟
1．作者常常独自跑到地坛去，给母亲留下了一个怎样的难题？
通过反复朗读，明确：留下母亲一个人在家担心我以及等不到我回家在地坛公园找我。 2．作者为了突出母亲的形象用了哪些手法？有什么作用？
通过小组讨论，合作探究明确：用了语言描写和动作描写，生动形象地写出了母亲对我的担忧，体现出母亲对我深深的爱。 3．作者表达了对母亲的感情？
通过反复揣摩明确：文章作者表达了对母亲的怀念之情，也表达了作者对母亲内疚和懊悔，也劝诚读者要善待自已的母亲。
四、散文-写景状物类
教学目标：
1. 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；理解、掌握、积累好词好句；找出文中
景物的具体特点。
2. 过程与方法：通过反复朗读，合作探究，品析重点段落，分析优美语句、字词，学习文
章的写作手法。
3. 情感态度与价值观：体会文章表达的………情感，培养……之情。 教学目标依据：
1. 课程标准：《普通高中语文课程标准（2017)》指出：“获得审美体验，认识作品的美学
价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2. 教材内容：本单元为……，本文描写的是………（内容概述），表达了………（情感／道
理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学
生品德素养。
3. 学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对………（文体）有所了解，对学习方法也有
一定的积累，但对于………（表达方式／表现手段／修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述目标。 教学过程
（二）初读课文，整体感知
朗读课文，引导学生思考：文章写了什么内容？主要特点是什么？／文章是从哪些方面描写这些景物的？
通过师生互问互答，明确：文章描写了…… （三）精读课文，深入领会 1、问题......（教师提出问题）
通过......（具体教学方法）明确：......（学生得出答案） 2、…... 3、…… 提问方式：
1、文中具体展开了哪些描写？展现了……的哪些方面？ 2、在这一段＼这句话中作者使用了什么写作手法？有何作用？ 3、某个字＼某个词用的好吗？好在哪里？
4、通过对 XX 的描写，可以看出作者怎样的情感？ 【案例：荷塘月色】
选择第二个教学目标（选择过程与方法目标）
一、初读课文，整体感知
朗读课文，引导学生思考：文章写了什么内容？
通过师生互问互答，明确：文章写了月下荷塘的美丽景色。 二、精读课文，深入领悟
1．作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？
通过自由朗读第四自然段，明确：荷叶、荷花、荷香、流水... 2．文中用了哪些修辞手法？有什么好处？
通过小组讨论，合作探究明确：运用博喻和痛感的修辞手法，写出荷塘的花蕾，充满静谧、优雅的韵味以及“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，让人沉醉。 3．通过对朦冷清的月夜下荷塘景色的描写，可以看出作者怎样的情感？
通过反复揣摩明确：作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情。
五、小说
教学目标：
1. 知识与能力：理解、掌握、积累 XX 等词语；理清小说故事情节，复述小说主要内容；
了解作品的创作背景。
2. 过程与方法：通过反复阅读、合作探究，分析人物（语言、行动、神态、心理）等描
写，学习刻画人物的方法。
3. 情感态度与价值观：感悟小说作品中丰富的人文内涵，培养积极的鉴赏态度，提升审美
体验。 教学目标依据：
1. 课程标准：《普通高中语文课程标准（2017)》指出：“获得审美体验，认识作品的美学
价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2. 教材内容：本单元为……，本文描写的是………（内容概述），表达了………（情感／道
理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3. 学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对………（文体）有所了解，对学习方法也有
一定的积累，但对于………（表达方式／表现手段／修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述目标。 教学过程
（二）初读课文，整体感知
默读课文，引导学生思考文章主要讲了一个什么故事？/文章中有哪些主要人物？/故事的发展可以分为几个部分？
明确：小说讲述了….../小说可以分为……几部分。 （三）精读课文，深入领会 1、问题......（教师提出问题）
通过......（具体教学方法）明确：......（学生得出答案） 2、…... 3、…… 提问方式：
1、小说的故事脉络是怎样的？故事中有几个主要情节？
2、作者从哪些角度描写了这个人物？从 XX 的语言、动作、神态、心理描写中可以看出人
物怎样的心情／性格／品格?
3、某句话／某个字／某个词用在这里好吗？好在哪里？ 4、某段环境描写在这里有什么作用？ 5、小说有怎样的深刻内涵？
六、议论文
教学目标：
1. 知识与能力：正确、流利地朗读课文；了解议论文的文体特点；找出作者的主要观点、
分论点。
2. 过程与方法：通过讨论质疑、反复研读，掌握………论证方法。理清课文内容，联系上下
文和文中事例，体会含义深刻的句子。
3. 情感态度与价值观：培养见微知著、思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。对自
身学习态度进行反思，端正学习态度，品味与领悟……的精神。 教学目标依据：
1. 课程标准：《普通高中语文课程标准（2017)》指出：“获得审美体验，认识作品的美学
价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2. 教材内容：本单元为……，本文描写的是………（内容概述），表达了………（情感／道
理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3. 学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对………（文体）有所了解，对学习方法也有
一定的积累，但对于………（表达方式／表现手段／修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述目标。 教学过程
（二）初读课文，整体感知 （提炼论点、划分层次）
默读课文，引导学生找出文中的中心论点？/作者从几方面展开论述的？/作者在文章谈了哪几个问题？
明确：文章的中心论点为..…./谈了…... （三）精读课文，深入领会 1、问题......（教师提出问题）
通过......（具体教学方法）明确：......（学生得出答案） 2、…... 3、…… 提问方式：
1、请同学列出本节课的提纲，看作者在论证时使用了怎样的论证结构／论证顺序？ 2、文章的行文脉络是怎样的？
3、作者在论证………时使用了哪些论证方法？使用了哪些论据？
4、本文的论证语言有何特点？某句话/某个词/某个字在此处有何作用？好在哪里？ 5、阅读本文，你学会了怎样的道理？结合实际生活，你获得了哪些启发？
七、说明文
教学目标：
1. 知识与能力：正确、流利地朗读课文；概括课文内容，说出………的基本特征/复述课文
中介绍的有关……的基本知识。
2. 过程与方法：通过反复朗读、合作探究，品析重点段落，辨别本课中所出现的………等说
明方法，并体会其作用；结合文中重点语句体会说明文语言的严谨性、准确性。 3. 情感态度与价值观：养成严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，树立正确的科学
观。 教学目标依据：
1. 课程标准：《普通高中语文课程标准（2017)》指出：“获得审美体验，认识作品的美学
价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2. 教材内容：本单元为……，本文描写的是………（内容概述），表达了………（情感／道
理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3. 学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对………（文体）有所了解，对学习方法也有
一定的积累，但对于………（表达方式／表现手段／修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述目标。 教学过程
（二）初读课文，整体感知
（主要内容、说明顺序、主要特征）
默读课文，引导学生思考文章介绍了什么对象？/文章从哪些方面给我们介绍了……？ 明确：文章向我们介绍了…... （三）精读课文，深入领会 1、问题......（教师提出问题）
通过......（具体教学方法）明确：......（学生得出答案） 2、…... 3、…… 提问方式：
1、说明的对象有哪些具体特点？其特点在哪里有所体现？ 2、文章是按照什么顺序写的？
3、作者在介绍某一事物时（或在某一段中）运用了哪些说明方法？这些说明方法有什么作用？说明语言有何特征？
4、文中某句话＼某个字＼某个词用的好吗？好在哪里？ 5、从文中我们能得出怎样的结论？作者想表达怎样的感情？
