广西商业高级技工学校学校
授 课 教 案
班级：20112-6/8 课程：语文 授课日期： 2013年6月27日 课题名称 口语交际：古诗文诵读 知识 1.学会有节奏，有感情地朗读诗歌。 目标 2.深入把握诗歌的感情并熟练背诵。 教学 能力 提高古代诗文的朗读水平 目标 目标 素质 把握诗歌的感情 目标 课的类型 教学重点 教学难点 教学方法 公共课 学会有节奏，有感情地朗读诗歌。 深入把握诗歌的感情并熟练背诵。 学会有节奏，有感情地朗读诗歌。 深入把握诗歌的感情并熟练背诵。 讲授法 朗读法 教学资源 课本 课 时 2课时
教 学 过 程 设 计 教学内容 一、 导入 古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”可见，诵读学习理解古代诗文起着关键作用。 二、 诵读古代诗文要注意的事项： 第一， 要读出语感。古代诗文在时间和空间上都与现代人有隔膜。诵读就是打破隔膜的利器。多读，一定要读出韵味。因为古代诗文语言高度凝练，讲究声韵和谐。要读出语感，首先要读准字音，读懂文意；其次要读出节奏，读出语气；最后要读出感情。 第二， 要读出美感。古代诗文可以是说一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐有机地统一，借助有限的文字来表达一种和谐的意境。只有读出感情，才能把有形的方块文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美。 三、 练读。 要求：读准字音，读出节奏。 以《行路难》为例，作重点讲授 小结： 节奏 古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。 四、品读 要求：读出重音，读出语调，读出情感。 小结： 语速 朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。 语调： 语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感学生活动 练习读，互评 教师活动 谈话导入 情态度。一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。 语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速急切的，语调往往随之上升而高扬。反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。 五、背诵 要求：明晰诗意，背出感情。 六、全课总结 古代诗文的诵读除了要遵循诗文诵读的一般规律外，还要注意古代诗文的自身的特点，这样才能 七、布置作业：有感情地读背《登高》。 古代诗文的诵读除了要遵循诗文诵读的一般规律外，还要注意古课堂小结 代诗文的自身的特点，这样才能 有感情地读背《登高》。 作业布置 古代诗文诵读 注意事项： 要读出语感 要读出美感 练读 板书设计 要求：读准字音，读出节奏。 品读 要求：读出重音，读出语调，读出情感。 背诵 要求：明晰诗意，背出感情。
