《中国教育信息化 编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ。ｅｄｕ．ＣＢ ‘‘ 白板”让课堂互动起来 ——《黄山奇松》第二课时教学例谈 徐丽芳 （常熟市报慈小学，江苏苏州２１５５００） 高效课堂离不开先进的教学技术和合理的教学 方法。信息技术与课程整合成了当前教育界普遍关注 的热门问题。如何利用信息技术改变之前教学中重视 讲学而无法实现更多互动的问题，是我们一线教师非 常感兴趣的课题。 我们学校在好几年前就将电脑装进了教室，ＰＰＴ 师：现在我们已经来到了玉屏楼。站在玉屏楼 上，呼吸着黄山上清新的空气，你感觉怎样？（真是 心旷神怡！）接下来就开始我们的玉屏楼赏松之旅。 请大家用自己喜欢的方式读一读第二自然段。细心 观赏，用心品味，玉屏楼前的松奇在哪里？你可以在 书上圈圈画画，写写批注。（生自读品味） 师：我看到同学们在赏松的过程中都非常投入． 课件成了我们上课时的得力助手。但是传统的多媒体课 件更多的是演示功能．课件在演示过程中老师无法更 相信大家一定都有所收获。现在我们就来聊聊赏松 的体会吧！ 师：你喜欢哪棵松？它奇在哪里呢？ 生纷纷举手。 改，学生无法参与。为做到课堂的互动，我们常常会在课 前进行大量预设，制作很多的超链接，费时又费力。 ２０１０年，学校给每个班级都装上了绿色班班通。 电子白板这一全新的信息技术正悄然改变着我们的课 生１：我喜欢迎客松。因为迎客松姿态优美，枝干 堂。有了电子白板，上课时使用的课件就可以制作得很 简单。只要准备好一些课堂上要呈现的资料就行了。 在进行阅读教学时，我们可以根据需要，运用白 板中的线条、图形等功能对字词进行随机的勾画，迅 速集中学生的注意力，帮助学生理解一些重点词句。 电子白板为师生在教学过程中的互动和参与提供了 道劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。我 觉得迎客松奇在姿态优美。 生２：我也喜欢迎客松。我觉得迎客松奇在虽然饱 经风霜。却仍然郁郁苍苍。充满生机。 生３：我也喜欢迎客松。因为它有一丛青翠的枝干 斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾 客的到来。我觉得它像人一样热情好客。 在交流品味迎客松的奇特这一片段过程中，笔者 根据学生的回答及时运用白板的画笔功能圈画出有 极大的方便。下面就来谈谈笔者在教学《黄山奇松》一 课时的一些感悟吧！ 一、圈圈画画。促进生成与互动 《黄山奇松》第二课时的重点是让学生体会黄山 松的奇特。在教学中，笔者设计了一个去黄山观松的 情境。 关词语．“姿态优美”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”等。课 堂气氛融洽，节奏紧凑，学生积极参与其中，发表自己 们的观点，引导正确的思考方向。 参考文献： 的辅导者。 教师在微视频制作中可以为学有余力、“吃不饱”的 学生设计层次更深的微视频片段，任务清单上反馈的 个别问题可以和学生单独交流。如笔者的《电势能》课 堂中．学生Ｃ在任务清单提出的问题是：点电荷的电 势能如何表示呢？学生Ｃ学习很好，属于那种“吃不 【１］金陵．理解翻转课堂的三个关键点Ⅱ】．中国信息技 术教育，２０１４（７）． 【２】张云峰，胡庆＿翻转课堂教学模式的探索卟时代教 育，２０１４（５）． 饱”的学生，所以笔者在课前就跟他详细地讨论了该 问题。在课堂上，学生自主交流讨论也是教师实施一 对一的辅导时期．教师可以和学生一起讨论，倾听他 ８４中国教育信息化／２０１４．１８ ［３１秦建华，何高大．翻转课堂：理据、优势和挑战Ⅱ］．现 代中小学教育，２０１４（５）． （编辑：鲁利瑞） 《中国教育信息化 煽辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ 的看法和见解。及时的肯定与反馈促进了课堂上的生 师：千姿百态的黄山松装点着黄山，使得黄山更加 神奇，更加秀美。我们一起去看一看吧！ （师用白板出示各种黄山松的图片。图片先一张一 成与互动。当学生交流到“它有一丛青翠的枝干斜伸 出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的 到来”这一句时，笔者用红色的粗线条沿着图中迎客 松斜伸出去的枝条画了一下。顿时，一只迎客的手臂 清晰地展现在学生的眼前，让学生领悟到了作者比喻 的贴切与生动。 二、放大画面。加深理解与记忆 在学生交流品味送客松的奇特时．课堂上出现了 这样一个小插曲。 师：你觉得送客松的神奇之处在哪儿呢？ 生：我觉得送客松的神奇之处是姿态独特。 师：独特在哪儿呢？ 生：它的枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。 师：你能说说蟠曲的意思吗？ 生摇头 师：你用手比划比划也行。 生想了想，还是摇头。 师：其他同学能说说或比划一下吗？ 无人举手 （这时，师从白板的工具里点出一个放大镜．把它 拖动到图中送客松的枝干处。） 师：从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的， 就像什么呢？ 生：有点像卷曲的弹簧。 师：现在，你能说说蟠曲的意思吗？ 生：我知道了，蟠曲就是弯弯曲曲的，有点像弹簧 的样子。 师：大家能用手比划一下吗？ 生纷纷用手指或手臂回环曲折地比划着。 没有直观的形象，学生很难理解“蟠曲”这个词。课 堂上的交流也似乎陷入了“卡壳”的状态。好在，白板工 具中的放大镜派上了用场。及时为学生呈现了清晰直 观的形象。学生看图之后便恍然大悟，一下子明白了 “蟠曲”这个词。同时，放大镜所呈现的这一形象也会清 晰地映在学生的脑海里。日后某日，当学生看到“蟠曲” 这个词时。很有可能脑海里就会跳出老师用白板中的 放大镜所呈现的画面。 ‘ 三、聚焦画面。学会聆听与思考 黄山松干奇百态，文中只具体介绍了三种。为了让 学生更深地体会黄山松的神奇，也为了让学生能学以 致用，读写迁移。笔者又设计了这样一个环节。 张随着音乐出现，然后定格在有多幅图的页面。） 生全神贯注地欣赏，不时发出赞叹声。 师：黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面， 用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、 活起来。仿照三大名松的写法。写两三句话。 生在轻柔的乐曲声中动笔描述。 师：现在，我们来交流一下吧！ 生１：我写的是壁虎松。壁虎松站立在陡峭的悬崖 边。它的姿态独特。犹如一只巨大的壁虎紧紧地爬在岩 壁上。 生２：我写的是孔雀松。孔雀松枝干松散。它像一只 绿色的孔雀昂首挺立。正准备展翅高飞。 生３：我写的是黑虎松。黑虎松高大苍劲，犹如一只 威风凛凛的黑虎，趴在黄山之巅。 在学生交流时，老师用白板工具中的聚光灯聚焦 学生所写画面，让学生们在观察中聆听，在聆听中想 象。 当学生的眼前呈现多幅画面时。学生的注意力 会受到影响，很容易分散或转移。运用了白板中的 聚光灯功能后，聚焦的画面依然清晰地呈现在大家 的面前，而其他的画面则都退到了幕后。学生的注 意力就会一下子都集中到那幅清晰的画面中，不再 受到其他画面的干扰和影响，可以更加认真地聆听 与思考。 白板的功能是很强大的。在语文教学中，许多时候 我们都可以利用白板来进行教学，如需要写批注时．可 以直接用笔写在想写的地方；指导学生背诵时，可以拉 动幕布把需要背诵的文字遮起来：让学生板演后．还可 以用复制屏幕的方式将板演的内容保存下来…… 不管对老师还是学生，白板充满了魅力。但是，任 何媒体都是为教学服务的。我们不能为了体现媒体的 功能而忽视教学的内容与教学过程的设计。正如著名 的媒体技术专家克拉克所说：“是教学设计而不是用来 传递教学的媒体，决定了学习者的学习”。笔者觉得电 子白板的应用也不例外。老师应该根据实际情况．优化 教案设计，为常态下的课堂教学提供更多更有效的基 于交互白板的应用策略。 （编辑：鲁利瑞） Ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＩＣＴ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ８５
