2019．06 基础教学
探究式学习在小学语文课堂中的实践研究
邬姗琴
江西省萍乡市湘东区何尧镇中心小学 337000
摘要：在新课程改革发展的过程中，对学生主体作用的重视提升很多，同时衍生出很多新型教学方式。其中探究式学习，是一种比较有效的教学方法。文章以探究式学习在小学语文课堂中实践为研究对象，针对如何开展教学，提出几点建议，希望能够为语文教学活动开展提供帮助。
关键词：探究式；小学；语文课堂；学习目标
引言：在语文教学中，为了培养学生自主学习意识，可以采用探究式学习方式，以学生角度设计问题，引导学生自主探究。课堂教学中，设计适合教学活动，引导学生在恰当的学习任务中，完成探究学习。通过教师的引导，可以培养学生探究能力，同时能够发挥学生主体作用，有利于语文教学活动开展。 1确定探究学习目标，开展情景教学活动
课堂教学中，采用探究式学习方式，开展教学活动时，可以利
用情景教学模式，引导学生进行探究学习。通过情景模式，为学生
创建一个真实有效的环境，借此激发学生情感，使其产生探究欲望，
进而完成学习任务。探究学习情景的创建，需要学习目标的支撑，通过教师的引导，将情景中内容转变为问题，确定学习方向，进行
探究学习。如何在有限的空间、时间内创建情景，是教师面对的问题。小学生思维比较简单，教师可以在以下角度进行设计：第一，加强对该年龄段学生的分析，了解学生身心发展特点，以学生的现有经验为基础，设计可以激发学生知识冲突的情景，引导学生主动
提出问题[1]
。小学生有一定的生活经验，对外界的事物已经形成一定的认识，若是教师提出与学生认知不符的问题，则是可以调动学生好奇心，使学生感受到学习的乐趣，进而主动参与探究活动中。课堂教学中，教师应仔细分析教材内容，设计适合的问题，发挥学生主体作用，实现有效教学。第二，举例教学。课堂教学中，教师可以为学生设计实际案例，引导学生围绕案例进行思考，发挥学生发散思维，使学生主动学习。通过案例，激发学生好奇心，使学生在具体知识中，结合问题，进行讨论学习，以此完成学习任务。
例如，学习《亡羊补牢》这一寓言故事时，教师可以采用第一种方式，为学生设计情景，引导学生思考，当小羊已经死了，被狼给捉走了，这时将有漏洞的栅栏补好还有用吗？有的学生是这样想的：羊已经没有了，把栅栏不好，羊也回不来了！这时教师可以提出问题：羊已经没有了，为什么还有补牢呢？以此刺激学生思维，调动学生求知欲望，引导学生积极投入课文学习，了解亡羊补牢的真正意义。利用学生认知冲突设计情景，可以调动学生学习积极性，可以进一步提升课堂学习效果，有利于学生解决问题能力培养。 2教师引导，发挥学生主动性
教师，是探究式学习活动开展的引导者，也是教学设计者。课堂教学中，教师应善于提出问题，引导学生进行有效探究活动。日常教学中，培养自身发散思维，站在学生角度，所思考为什么，并
形成良好思考习惯[2]
。当教师在潜意识中，形成思考习惯，在课堂教学中，就会体现出来，并引导学生主动探究，可以帮助学生形成思考的习惯。实际教学活动中，可以在不同环节，提出不同的问题，发挥学生主动性，引导学生主动思考，以此培养学生学习习惯。此外，教师应加强对学生的引导，鼓励学生提出自己的疑问，使学生
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学会表达，学会质疑。学生提问的过程，展示其对学习内容的看法，同时可以体现出其学习过程。教学中，利用学生提出问题，确定教学方法，提高教学效率。 例如，学习《总也倒不了的老屋》这一内容时，课文中，有老屋与小猫、老母鸡、蜘蛛对话，每当老屋想要倒下的时候，就会有
小动物来阻止。课堂教学中，教师可以引导学生仔细阅读老屋与各
个小动物对话的内容，并引导学生提出：破旧的老屋为什么没有倒下，当它听到小动物的话之后，为什么在一直坚持？通过这两个问题，引导学生对文章进行深入分析，并在文章找到问题答案，使学生感受老屋美好的精神品质。 3合作学习，培养学生学习能力
小学生，对外界新鲜的事情，有较强的好奇心。课堂教学中，进行探究学习时，应考虑学生的兴趣爱好，选择适合的方式引导学生学习，使学生感受知识形成的过程中，进而提高学生学习自信心[3]
。由于小学生学习经验与能力有限，教学活动中，可以采用合作方式，给予学生帮助，使学生在合作的过程中，快速完成学习任务。合作探究过程中，学生思维发生碰撞，对问题的认识也会更加深刻，能够提高学习效率。教师应注意，合作学习模式可以在不同环节发挥不同的作用，因此应灵活应用，帮助学生学习语文知识。
例如，学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一文章时，为了帮助学生更深刻的理解文章主题，教师可以设计以下问题，引导学生合作探究。问题一：水泥路为什么铺满金色巴掌？问题二：作者想表达自己什么情感？然后让学生带着问题阅读文章，阅读后，进行合作学习，探究这两个问题，并思考作者当时的心情。通过合作学习，了解文章主旨：因为路边的梧桐树，由于水泥道变成金色的，表达作者对自然的喜爱之情。在合作探究过程中，学生思维方式与解决问题能力得到进一步提升。
结束语：
总而言之，小学语文教学过程中，探究式学习的应用，不仅能够促进教学活动开展，同时可以培养学生创新能力与探究能力，对学生身心发展具有促进意义。课堂教学中，加强与学生沟通互动，给予学生充分的时间与空间，引导学生自主探究，以此提升学生综合素质。
参考文献
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