新版北师大三年级上册教案

教 案

（2014北师大版三年级上册）

陈

俊

华

晋 城 师 范 附 小

全册教材分析

本册教材充分体现了新《课程标准》的理念，教学内容采用“情境+问题串”的形式呈现，重视学生的数学活动实践，以生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中获得对数学知识的理解和体验。教学内容主要包括（1）混合运算；（2）观察物体；（3）加与减；（4）乘与除；（5）、周长；（6）乘法；（6）年、月、日；（7）数学好玩；（8）认识小数，还有一个整理复习，一个总复习。 教材特点： 1.呈现方式“情境+问题串”。2.重视基本活动经验和基本思想。3.注重体现“从头到尾”思考问题的过程。3.注重在理解的基础上实现对重要数学概念

的掌握和基本运算技能的形成。4.注重学习兴趣和学习习惯的培养。

总体教学目标

（一）知识与技能

1. 经历在实际情境中抽象出运算，理解运算的意义。

2. 注重算法多样化，关注算理的理解和基本运算技能的形成。

3. 注重数的运算和解决问题的有机结合，培养学生发现问题 、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 （二）实践能力培养

1.观察物体，引导学生经历观察的过程，体验从不同的位置观察，所看到的物体可能是不一样的。

2.经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程，能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理、判断其结果。 （三）、情感与态度

1.让学生在观察和操作的学习活动中，能够感受到思考的条理性和合理性。

2.教师重视对学生数学学习过程的评价，让他们在感受到乐趣之外，应具备必要的学习自信心，养成良好的学习习惯。 教学措施

1. 从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。 2. 加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

3. 创设和谐民主的教学氛围，帮助学生逐步积累活动经验，发展学生的空间观念，让数学思想在数学教学中熠熠生辉。

4. 引导学生揭示知识间的联系，探索规律。激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

5.注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

6.注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。 7.遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

8.加强导优辅差工作，特别是后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。 努力方向

读懂教材，使用好教科书中的问题串，促进学生积极主动参与学习过程，帮助学生借助画图方式分析数量关系，鼓励学生多种方法解决问题，结合丰富实例，引导学生在活动中逐步积累活动经验，发展学生的空间观念，培养学生认真倾听、勇于交流、大胆质疑、敢于标新立异的良好学习习惯。

周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 时 间 9.1～9.5 9.9～9.12 9.15～9.19 9.22～9.26 9.28～9.30 10.1～10.7 10.8～10.10 10.11～10.17 10.20～10.24 10.27～10.31 11.3～11.7 11.10～11.14 11.17～11.21 11.24～11.28 12.1～12.5 12.8～12.12 12.15～12.19 12.22～12.26 12.29～1.2 1.5～1.9 1.12～1.16 1.19～1.23 1.26～1.30 2.2～2.6 2.9～2.11 教 学 进 度 安 排 教 学 内 容 混合运算 混合运算 观察物体及单元测验 加 与 减 加 与 减 国庆放假 加与减及单元测验 乘 与 除 乘与除及单元测验 整理与复习 期中复习 期中检测及质量分析 周 长 周长及单元测验 乘 法 乘 法 乘法及单元测验 年 月 日 数学好玩及单元测验 认识小数 认识小数及单元测验 总复习 期末复习 期末考试及质量分析 期末总结 第一单元教学计划 课 时 4课时 3课时 4课时 4课时 3课时 3课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 4课时 单元 内容 三维 教学 目标 1. 小熊购物（乘加、乘减混合运算及其应用） 2. 买文具（除加、除减混合运算及其应用） 3. 过河（带有小括号的两步混合运算及其应用） 4. 练习一 知识与技能： 1.理解混合运算（两步计算）的意义和运算顺序。2.能借助直观图等方式，分析、表示数量关系，会用分步或综合算式解决问题。3.能正确计算乘加、乘减、除加、除减混合运算。 过程与方法：经历抽象出混合算式的过程，在具体情境中体会“先乘除后加减”的合理性及小括号在混合运算中的作用。 情感与态度：激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动，体会数学与生活的密切联系。 本单元从学生已经理解了加、减、乘、除运算的实际含义，有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验的基础上将进行教学的。教材以丰富的情境为载体，帮助学生；理解混合算式的意义，掌握混合运算的顺序；运用画图策略，帮助学生理解题目信息，分析数量关系；通过寻找算式在生活中的例子，帮助学生理解混合运算的来龙去脉。 教材 分析 重 点 1. 理解混合运算的意义。 2. 正确掌握“先乘除，后加减”及有小括号的算式的运算顺序和书写格式。 难 点 1. 能结合具体情境，选择合适的数学信息，解决相应的实际问题。 2. 能寻找算式在生活中的原型，理解综合混合运算所表示的实际意义。 3.正确计算“先乘除，后加减”及有小括号的式题，解决简单的实际问题。 7课时左右 课 时

第二单元教学计划

单元 内容 三维 教学 目标 1. 看一看（一）（观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观察一个物体） 2. 看一看（二）（从不同位置观察两个物体的相互关系） 知识与技能： 1.通过观察、验证等活动，体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的，观察一个物体最多看到三个面，能根据具体的事物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2.在观察、想象、猜想、验证等活动中，逐步发展合情推理能力及空间想象观念。 过程与方法：经历观察、想象、验证等过程，在具体情境中体验观察和想象的乐趣，积累观察物体的活动经验。 情感与态度：激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动，体会数学与生活的密切联系。 本单元是在学生一年级下册初步学习从不同位置观察一个简单物体的基础上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面、从相对位置观察物体以及从不同位置观察两个物体的相互关系，进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想象能力，初步发展学生的空间观念。教材突出了两点：1.让学生经历推理想象、观察验证的活动过程，逐步发展空间观念；2.精心安排生动有趣、易于操作的观察情境，让每一个学生都有机会参与观察活动。 1. 能用自己的语言描述出从不同角度分别能看到物体的哪几个面。 2. 能根据具体的事物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 教材 分析 重 点 难 点 1. 能用自己的语言描述出从不同角度分别能看到物体的哪几个面。 2. 能正确辨认给出的物体形状是从哪个位置观察到的。 课 时 2课时左右

第三单元教学计划

单元 内容 三维 教学 目标 1. 捐书活动（三位数连加运算） 2. 运白菜（三位数连减运算） 3. 结余多少钱 （三位数加减混合运算）3. 里程表（一）（解决起点为0的有关里程表的实际问题）4. 里程表（二）（解决起点非0的有关里程表的实际问题） 知识与技能： 1.理解连加连减运算的意义。2.会借助简单的直观图等分析理解数量关系，并能正确进行计算。3.能运用三位数连加、连减和加减法混和运算解决生活中的实际问题。 过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，养成认真倾听、勇于表达、反思质疑、细心计算、及时验算的学习习惯。 情感与态度：激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动，体会数学与生活的密切联系。 本单元是在学生二年级学习百以内数连加、连减和加减混合运算的基础上学习万以内数的加减混合运算，对学生来说，很容易出错，能准确计算对学生来说是比较大的挑战。所以教学时，要借助画图的方法帮助学生理解题意，探索解决问题的策略 ，体会解决问题策略的多样化，培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。

教材 分析 重 点 1. 合理选择计算策略，正确地进行计算。 2. 养成细心计算、及时验算的学习习惯。 难 点 1. 能根据具体情境，画图分析数量关系，合理选择计算策略。 2. 养成认真倾听、勇于表达、反思质疑、细心计算、及时验算的学习习惯。 7课时左右 课 时

第四单元教学计划

单元 内容 三维 教学 目标 1. 2. 3. 4. 小数有多少棵（整十、整百数乘一位数的口算） 需要多少钱（两位数乘一位数的口算） 丰收了（整十、整百数除以一位数的口算） 植树（（两位数除以一位数的口算） 知识与技能： 1.掌握整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数，和整十、整百、整千数除以一位数，两位数除以一位数的口算方法，并能正确进行计算。2.能运用乘除法知识解决生活中简单的实际问题。 过程与方法：经历一位数乘除两位数口算方法的探索过程，养成认真倾听、勇于表达、反思质疑的学习习惯。 情感与态度：激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动，体会数学与生活的密切联系。 本单元是在学生已经掌握了表内乘除法计算的基础上引导学生在解决实际问题的过程中探索并掌握口算乘除法的计算方法，并能熟练地进行计算，提高学生解决问题的能力。教学中，要注意算法多样化，引导学生从不同角度探究乘除法的口算方法，发展运算能力；引导学生发现规律，理解算法。 1. 掌握整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数，和整十、整百、整千数除以一位数，两位数除以一位数的口算方法，并能正确进行计算。 2. 能运用乘除法知识解决生活中简单的实际问题。 教材 分析 重 点 难 点 能借助小棒、点子图、表格等表达对整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数，和整十、整百、整千数除以一位数，两位数除以一位数的口算方法的理解 课 时 5课时左右

第五单元教学计划

单元 内容 1. 什么是周长 2. 长方形的周长 3. 练习四 知识与技能：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。 过程与方法：结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 情感与态度：结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。 本单元是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的，它是进一步学习平面图形面积的基础。教学中要注意以下几点：（1）结合丰富的生活实例，帮助学生建立周长的概念；（2）让学生经历“做数学”的过程；（3）关注学生对测量的体验，帮助学生积累测量各种图形周长的活动经验。 （1）探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 （2）能测量和计算具体事物和三角形、长方形、正方形等图形的周长。（3）能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。 指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 课 时 4课时左右 三维 教学 目标 教材 分析 重 点 难 点 第六单元教学计划 单元 内容 1. 蚂蚁做操（三位数乘一位数的乘法-——不进位） 2. 去游乐场（两位数乘一位数的乘法—— 一次进位） 3. 乘火车（两、三位数乘一位数的乘法-——连续进位） 4.去奶奶家（综合运用乘法解决实际问题）5. 0×5＝？（一个乘数中间或末尾有0的乘法） 6.买矿泉水（连乘）） 7.练习五 知识与技能：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行竖式计算。 过程与方法：经历与他人交流的过程，体验算法多样化。 情感与态度：结合具体情境培养学生思维的灵活性，帮助学生理解数学与实际生活的密切关系。 本单元的主要学习内容是两、三位数乘一位数不进位和进位的计算方法，探索0乘任何数都等于0 ，连乘运算。是在学生学习了表内乘除法和百以内两位数乘一位数的基础上进行教学的，教学时要注意创设情境，借助点子图帮助学生理解乘法竖式的计算过程，体验算法多样化，初步体会“化繁为简”的思考方法，逐步积累解决问题的活动经验，提高学生分析问题解决问题的能力。 理解两、三位数乘一位数的乘法计算方法，能正确进行计算。 难 点 连续进位的乘法计算，解决实际生活中的简单问题。 三维 教学 目标 教材 分析 重 点 课 时 8课时左右

第七单元教学计划

单元 内容 1. 看日历（认识年、月、日） 2. 一天的时间（24时计时法） 3. 时间表（根据作息时间表 解决简单的实际问题） 知识与技能：1、结合自己的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。2、会看日历，能从日历中找到有关的信息。3、体会引入24时计时法的必要性，认识24时计时法。4、通过观察、实验和交流，感受时间中的数学问题，培养时间观念。5、发现给定的事物中隐含的简单规律，能解决一些简单的实际问题。 过程与方法：通过学生主动参与知识的交流、使学生充分体验到探究知识的过程，培养学生的探究意识，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。 情感与态度： 结合具体情境激发学生的学习兴趣，帮助学生养成认真观察、思考的良好学习习惯。 本单元是在一、二年级学生已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。教学时要密切联系学生生活实际引导学生参与活动，通过说一说、找一找、填一填等情境，使学生积极投入学习活动中，从数学的角度看待与时间有关的问题。 知道年、月、日是时间单位，能说出年、月、日之间的关系；能判断平年和闰年；会看日历，能从日历中找到有关的一些信息。 了解平年、闰年的有关知识，判断平年和闰年。 三维 教学 目标 教材 分析 重 点 难 点 课 时 4课时左右

第八单元教学计划

单元 内容 三维 教学 目标 教材 分析 重 点 1. 文具店（小数的初步认识） 2. 货比三家（小数大小的比较） 3. 存零用钱（小数的不进位加法和不退位减法） 4. 寄书（小数的进位加法和退位减法） 5. 能通过吗（小数的初步认识） 6. 练习六 知识与技能：1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。2、经历比较商品单价高低贵贱的过程，学会比较简单小数的大小。3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。 过程与方法：在活动中领悟新知，在解决问题中升华。 情感与态度：结合具体情境，感受小数与实际生活的密切联系。 本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。 1. 理解掌握小数的意义； 2. 小数大小的比较； 3. 小数的加减法。 1. 理解掌握小数的意义； 2. 会用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题。 难 点 课 时 6课时左右 第九单元教学计划

单元 内容 总 复 习 三维 教学 目标 教材 分析 知识与技能： 1..进一步巩固本学期所学知识；2..会利用所学知识解决简单的实际问题。3..学会反思与自我评价。 过程与方法： 经历整理与复习的全过程，学会反思，发展初步的归纳、整理知识的能力。 情感与态度： 结合具体情境激发学生的学习兴趣，帮助学生养成认真审题、思考、回顾与反思的良好学习习惯。 本单元是对全册教材的复习与整理。教学时，要引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程，逐步养成回顾与反思的好习惯。通过复习，帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，进一步提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 1..查缺补漏。 2..提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 重 点 难 点 1..培养学生认真审题的习惯。 2..培养学生认真反思的习惯。 3..综合运用所学知识灵活解决简单的实际问题。 5课时左右 课 时

五、周长

第一课：什么是周长

导学内容：P45 --47 导学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 重点难点：感知周长 学习准备：课件、米尺、树叶 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 1.同学们，现在是1、用笔画出树叶的边，汇报，指出从哪里开始，到哪什么季节？请大家欣赏里结束。 老师收集到得各种各样2、自己选择你喜欢的图形，用一笔描出来它一周的长。 的树叶图片，欣赏一下。 拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩色笔沿着树叶的边一笔描出它的轮廓。 2.下发预习单 二、 合作探究 1、结合具体事物或图找一找，摸一摸。从我们身边找一个例子说一说什么是形，通过观察、操作等周长。 小蚂蚁沿着树叶的的边缘爬一周，小蚂蚁爬过树叶一周活动，认识周长。 的长度就是树叶的周长。 2、找出身边的自己喜欢自学课本第 45页图片上的内容，解决以下问题： 的图形，量一下它的周1、请同学们用笔画出一片你所熟悉的树叶的外形。 长。 3、量生活中的物体的周2、小组汇报学生各自尝试画的树叶。 长。 3、解决问题：你们有办法量出画的那片树叶边线的长如：腰围、树干等。 度吗？请试一试。 4、学生单独测量或小组合作测量一片树叶边缘的长度。 三、 展示交流 1. 小组交流。 2. 集体交流。 3. 质疑问难。 四、 达标检测 闯关比赛。书中P46试一试。说出每段的距离是多少，然后计算周长是多少。 组织学生有序、条理地进行交流，帮助学生解释疑解难。 通过前面的学习，老师发现同学们善于观察，爱动脑筋，所以想要请同学们参加下面的闯关比赛。 让学生找出情境图中的每段的距离，然后求出周长是多少米。 五、 总结升华，拓展延伸 张爷爷每天早上坚持绕着鱼塘散步一周，用时20分。引导学生思考解决实际如果张爷爷每分走25米，这个鱼塘的周长是多少米？ 问题。 板书设计： 什么是周长 平面图形一周的长度就是这个图形的周长。 解法一：240+410+200+190+560=1600（米） 解法二：190+410=600（米） 560+240=800（米） 600+800+200=1600（米） 【教学反思】

第二课：长方形周长

导学内容：P48 --49 导学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。 2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。 重点难点：长方形的计算方法 学习准备：课件、 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 今天我们要一起来解决长方形周长与正方以教室黑板为例，思考要解决的问题。 形周长的问题，请看大 屏幕： 同学们，今天我们班级要开班会，让我们来一起布置班级吧！现在我们先来布置黑板，装上漂亮的花边。但是我遇到困难了，你们能帮我解决这个难题吗？ 二、合作探究 １.量一量，算出下面长方形的周长，说说你是怎么想 （1）思考计算长方的。 形周长的方法，你能想 出几种不同方法？ （２）尝试梳理、总结量出４条边的长度，再加起来。 计算长方形周长的方5+3+5+3=16（厘米） 法，准备交流。 分别量出长和宽，再把2个长和2个宽加起来。 5×2+3×2=16（厘米） 先把1个长和1个宽加起来，再乘2。 （5+3）×2=16（厘米） 三、展示交流 质疑问难。全班交流。 ──介绍组内认可的周长计算方法。 ──比较不同方法的异同。 组织全班交流，介绍不同的周长计算方法。 引导学生说明，理解不 同的方法。 四、 达标检测 1.运用刚学到的周长计算方法，在数学书48页上，独记录计算过程，准立解决淘气的问题。 备全班交流。 2.完成数学书P49习题。 五、 总结升华，拓展延伸 一块长方形菜地长5米，宽2米，一面是墙，围成的篱引导学生思考解决实际笆共长多少米？ 问题。全班交流。 板书设计： 长方形周长 解法一：5+3+5+3=16（厘米） 解法二：5×2+3×2=16（厘米） 解法三：（5+3）×2=16（厘米） 【教学反思】

第二课第二课时：正方形周长

导学内容：P48 --49 导学目标：

从实际情景出发，通过观察、操作、归纳出正方形的计算方法，能运用正方形的计算方法解决实际生活中的简单问题。 重点难点：通过观察、操作、归纳出正方形的计算方法，能运用正方形的计算方法解决实际生活中的简单问题。 学习准备：直尺、小黑板 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 出示地砖图片 提问：这是我们常以装修地面的瓷砖为例，思考要解决的问题。 见的装修地面的瓷砖，并试着算一算。 在这节课上你最想研究它的哪方面的问题？ 二、合作探究 正方形的周长该怎样算？量一量，算一算，说说你是怎 么想的。 （1）思考计算正方 形周长的方法，你能想 出几种不同方法？ （2）尝试梳理、总结计 算正方形周长的方法， 准备交流。 把４条边长加起来。３＋３＋３＋３＝１２（厘米） ４条边都是３厘米，边长乘４就可以了。３×４＝１２（厘米） 三、展示交流 质疑问难。全班交流。 组织全班交流，介绍不──介绍组内认可的周长计算方法。 同的周长计算方法。 ──比较不同方法的异同。 引导学生说明，理解不同的方法。 记录计算过程，准备全班交流。 四、达标检测 完成数学书P49习题3、4。 五、总结升华，拓展延伸 有一个长方形铁丝框架，长60厘米，宽40厘米，把它引导学生思考解决实际改成一个最大的正方形，正方形的边长是多少厘米？ 问题。全班交流。 板书设计： 正方形周长 解法一：3+3+3+3=12（厘米） 解法二：3×4=12（厘米） 【教学反思】

第三课 练习四

导学内容：P50--51 导学目标：

使学生进一步掌握本单元所学知识，能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用建立初步的空间观念。 重点难点：运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题。 学习准备：直尺、小黑板 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 出示练习四的第1题和第1题：学生将蚂蚁走的路线用线描出来。 第2题。 第2题：学生动手实际量一量。周长是多少？ 二、合作探究 第3题：下边两个算式分别求的是哪个图形的周长？说一 说。 教师引导学生将图中的9厘米 每个数据信息与相对应 的边对应起来，在此基7 础上再让学生进行厘 选择。 米 2厘米 （7＋2）×2 （9＋7）×2 第4题：计算各图形的周长。 教师组织学生算一算，并进行订正。 25厘米 18厘米 18厘米 25厘米 11厘米 12厘米 15厘米 20厘米 15毫米 21毫米 17毫米 第5题：计算图形的周长 长方形 长 宽 周长 正方形 边长 7厘米 14分米 周长 20米 10米 6分米 4分米 15厘米 6厘米 可以先让学生说说长方形和正方形周长的如何计算，并比较两种图形周长计算方法的不同，再进行计算。 组织全班交流，介绍不同的周长计算方法，理解不同的方法。 记录计算过程，准备全班交流。 引导学生自己动手摆一摆，全班交流。 三、 展示交流 质疑问难。全班交流周长的计算方法。 四、 达标检测 完成练习四习题6、7 五、总结升华，拓展延伸 第51页第9题 板书设计： 48÷4=12（厘米） 答：正方形的边长是12厘米。 【教学反思】

六、乘法

第一课：蚂蚁做操（两、三位数乘一位数）（不进位）

导学内容：P52--53 导学目标：

1.在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。

2.借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每步的含义，进一步体会算法多样化。

3.在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。 重点：学会用竖式计算乘法。 难点：理解竖式乘法运算每一步的具体含义。 学习准备：课件、学习卡片 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 1.出示课件，观察情境图。 1.学生观察情境图，回答问题。 师：从图中，你获得了哪些数 每排有12只小蚂蚁，共有5排，一共有多少学信息？ 只小蚂蚁？ 师：你能提出一个数学问题 12×5＝ 吗？ 师：谁能列出算式？ 2.研究12×5的计算方法。 二、合作探究 出示学习指南： 2.学生利用点子图，圈一圈，算一算。 （1）拿出《学习卡片1》，先 在点子图上圈一圈，再在右边的 3.两组学生汇报，方法不同的可以补充说明。 空白处写出相应的算式。 （2）想一想，还有其他方法 吗？ （3）在小组内说一说你的想法。 3.理解乘法竖式。 师：你会用竖式计算吗？ （你能说一说，乘法竖式 每一步的含义吗？） 4.学生尝试用乘法竖式计算。 4.板书乘法竖式的计算过程，并 说一说，乘法竖式每一步的含义。 解释每一步的含义。 给出乘法竖式通常的写法，解释含义。 （竖式展开形式） 5.在练习本上算一算，然后与同桌说一说竖式每一步的意思。 （竖式的简缩形式） 每人分别说一道题。 6.学生计算。 5.跟踪练习：算一算，并说一说竖式每一步的意思。 6.计算：三位数乘一位数。 师：你敢接受新的挑战吗？ 出示题目： 213×3＝ 师：你能口算出结果吗？ 师：你能用竖式计算吗？ 三、 展示交流 全班汇报。师：在组内说一说你组内交流。 的想法。 同桌交流。 师：组长总结组内共有几种 不同的算法。 师：哪个小组汇报一下你们的算法？ 师：同桌间互相说一说，竖式每一步的意思。 师：还有不一样的算法吗？ 四、 达标检测 53页第2题： 算一算，并说一说竖式每一步教师组织 同桌间轮流说一的意思。 说 练习本上完成。 五、 总结升华，拓展延伸 □ □ □ □ 2 □ □ 4 3 引导学生思考解决实际问× 3 × □ × □ 题。全班交流。 3 6 3 4 □ 4 □ □ □ 板书设计： 蚂蚁做操（两、三位数乘一位数）（不进位） 乘法竖式通常这样写： 1 2 × 4 4 8 【教学反思】

第二课：去游乐园（两位数乘一位数（一次进位））

导学内容：P54--55 导学目标：

1.结合具体情境探索并掌握两位数乘一位数（一次进位）竖式的计算方法，能正确地进行计算。

2.经历与他人交流各自算法的过程，体会计算方法的多样化，学会表达自己的想法。

3.运用有关知识解决生活中的简单问题，体会数学与生活的密切联系。 重点难点：探索并掌握两位数乘一位数（一次进位）竖式的计算方法，明确在乘法计算中“个位上的乘积满几十，就向十位进几”的道理。 学习准备：课件、学习卡片 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 1.出示长春胜利公园游 乐场相关图片。 1.学生看图回答问题。 2.出示“去游乐园”情 境图。 师：从图中，你获得2.学生在完成问题1和问题2。 哪些信息？ 师：你能解决3人和 4人坐太空船各需要多 少钱吗？ 3.找两人分别说一说，问题1和问题2的算法及算理。 3.完成问题1和问 题2。 4.全班汇报。 二、合作探究 （1）讨论分析组内错误例子。 5.尝试完成《学习 卡片2》问题3。 师找出学生做错的典 型例子。 （2）讨论分析，黑板上的错误例子。 三、展示交流 小组展示交流 全班交流 6.展示错误例子。 师将错误例子，抄写在黑板上。供学生讨论分析。 7.全班讨论竖式的正确算法及每一步的意思。 8.规范有进位时竖式的写法。 四、达标检测 完成《学习卡片2》问题4。 9.完成数学书P55—2 题。 10.小结：今天学习的竖学生在数学书上直接写。 式计算，与前面的有什 么不同？ 竖式计算时，要注意什么问题？ 五、 拓展延伸 把一根木料锯成3段需要4分，那么锯成13段需要多引导学生思考解决实际少时间呢？ 问题。全班交流。 板书设计： 去游乐园 1 2 × １ 5 6 0 【教学反思】

第三课：乘火车（两、三位数乘一位数（连续进位））

导学内容：P56 --57 导学目标：

1.在解决实际问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算

方法，能正确进行计算。

2.能运用乘法有关知识解决一些实际问题，逐步提高解决问题的能力。 3.在计算多位数乘一位数乘法的过程中，逐步养成认真计算、细心检查的好习惯。

重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，并解决有关的实际问题。

难点： 探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法。 学习准备：课件、学习卡片 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 1.小调查：中长途旅行，1.飞机、火车、汽车等。 你一般选择哪种交通工 具？ 2.卧铺车厢一共能坐多少人？ 师：根据图上数学信 硬座车厢一共能坐多少人？ 息，你能提出哪些数学 这列火车一共能坐多少人？ 问题？ …… 2.出示情境图 3.下发预习单 二、 合作探究 3.完成《学习卡片3》问题1和问题2。 学习指南： 问题1：5节卧铺车厢可乘多少人？ （1）每人说一说自已的□○□=□ 算法。 70×5=350 2×5=10 （2）比较竖式计算与前350＋10=360 面所学竖式计算的区别。 × 70 2 5 350 10 （3）你们还有什么问题 吗？ 7 2 × 1 5 3 6 0 问题2：7节硬座车厢可乘多少人？ □○□=□ 100×7=700 1 1 8 10×7=70 × ５7 8×7=56 6 700＋70＋56=826 学生思考：这列火车一共能乘多少人？ 列式计算。 4.学生要说清楚，竖式计算每一步的意思。 这个竖式与前面所学竖式的区别是，有两次连续进位。 个位满几十，就向十位进几；十位满几十，就向百位进几。 三、 展示交流 小组交流。 组织学生有序、条集体交流。 理地进行交流，帮助学质疑问难。 生解释疑解难。 规范竖式书写方法。 四、 达标检测 教师针对学生出现学生在数学书P57直接写。 的问题逐一进行讲解。并逐个进行纠正。 五、 拓展延伸 同学们沿着一段公路的一侧栽树，每隔6米栽一棵，引导学生思考解决实际一共栽了145棵树（两端都栽）。这段公路有多长？ 问题。 让学生说说自己的想法并互相补充纠正。 板书设计： 乘火车（两、三位数乘一位数（连续进位）） 7 2 1 1 8 × 1 5 × 5 7 3 6 0 6 【教学反思】

第四课：去奶奶家（三位数乘一位数（综合应用））

导学内容：P58 --59 导学目标：

1．结合“去奶奶家”的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法。

2．在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。

3．在学习活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣和价值。 重点：运用乘法和混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。 难点：理解数量关系，找到合适的方法，学会解决问题的策略。 学习准备：课件、学习卡片 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 1.出示情境图。 1.学生整理信息 师：仔细看图。 淘气去奶奶家，需要先乘4时的火车，火车每小时行1师：你能用自己的话，15千米，在新站换车，再乘2小时的汽车，汽车每小说一说从图中获得的信时行45千米。 息吗？ 2.学生采用画图的办法表示题目的意思。 师：看得出来，图中的信息比较多，你有什么好办法，理顺一下吗？ 下发学习卡片。 二、合作探究 学生可能的画法： 2.画图。 师：在《学习卡片4》 上，用画图的办法分析 问题，表示出题目中的 相关信息。 3.小组内交流。 学习指南： （1）与同学说一说，3.完成《学习卡片4》问题1。 你所画图的意思。 三位同学通过画图表示题目的意思，你能看懂吗？与同（2）组内推荐出好的伴说一说。 画法，准备全班交流。 4.两组同学汇报，展示。 4.全班交流。 重点介绍线段图画5.完成《学习卡片4》问题2。 法。 淘气9：00乘火车出发，2时后火车约行驶到什么位置？ 在图中标出来。 5.看线段图，列式计算。 生：大约在淘气家到新站一半的位置。 师：完成《学习卡片生：可以数一数铁路标线黑白段。 6.完成《学习卡片4》问题3。 淘气家到奶奶家一共有多少千米？ 115×4＝ 45×2＝ 4》问题2。 6. 完成《学习卡片4》问题3。 师：与同桌说一说，你是怎么想的？ 三、展示交流 同桌交流。 组织学生有序、条集体交流。 理地进行交流，帮助学质疑问难。 生解释疑解难。 四、达标检测 教师针对学生出现在练习本上，按题目要求完成数学书P59，练的问题逐一进行讲解。一练第1题。 并逐个进行纠正。 五、 拓展延伸 巧填□ 引导学生，让学生 □ 4 3 说说自己的想法并互相× □ 订正。 2 7 □ 5 板书设计： 去奶奶家（三位数乘一位数（综合应用）） 115×4=460（千米） 45×2=90（千米） 460+90=550（千米） 答：淘气家到奶奶家一共有550千米。 【教学反思】

第五课：0×5=？（一个乘数中间或末尾有0的乘法）

导学内容：P60 --61 导学目标：

1.在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行计算。

2.经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。

3.在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。

重点：理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行计算。 难点：理解“0乘任何数都得0的道理”。 学习准备：课件 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 1.神奇的“0”。 1.0表示什么也没有；（0度有温度） 师：0，可以说同学们对 它是既既熟悉又陌生。你0可以用来占位； 了解0吗？ 0可以表示起点。 （1）5＋0＝5 5－0＝5 可以说0表示什么也没 有。 （2）温度计上的0度，有2. 0+0+0+0+0=（ ） 实际温度的，并不是什么用乘法怎么算呢？ 也没有。 可以说，0表示分界线。 （3）直尺上的0。 可以说，表示的起点。 （4）说你的压岁到了10000元。 可以说，这些0都是在占位。 2.讲故事：0的来历。 二、合作探究 3.比如，0×5＝0，0×19＝0，0×100＝0等 3.理解“0乘任何数都得 0×5，表示5个0相加，即0+0+0+0+0，结果是0，0”。 所以0×5＝0 师：在乘法中，0有什 3×5=15 么神奇的作用呢？  2×5=10  1×5=5  0×5=0 师：你知道，为什么00乘任何数都得0。 乘任何数都得0吗？ 4.240×2= 可以列竖式计算： 也可以这样写： 2 4 0 2 4 0 4.探讨一个乘数中间或末 尾有0的乘法竖式计算。 × 2 × 2 （1）出示4道题，学生□□0 □□□ 试做。 5. 203×3= 2 0 3 × 3 □ □ 9 4和5的算式有什么不同？ （2）指导乘数末尾有06.算一算，你发现了什么？ 的乘法竖式简写形式。 0×50= 0＋126= 0＋0= 0×0= 99999×0= 78＋0= 0乘任何数都得0，0加任何数都得任何数。 三、展示交流 小组交流。 组织学生有序、条理集体交流。 地进行交流，帮助学生释质疑问难。 疑解难。 四、 达标检测 教师针对学生出现的课本第61页第2题。 问题逐一进行讲解。并逐个进行纠正。 五、 拓展延伸 1.计算：302+303+304+305+306 引导学生，让学生说说自2.有7、9、0、6、5五个数，想一想，这五个数的和己的想法并互相订正。 大还是积大？为什么？ 板书设计： 0×5=？（一个乘数中间或末尾有0的乘法） 240×2= 130×5= 2 4 0 2 4 0 1 3 0 1 3 0 × 2 × 2 × 1 5 × 5 4 8 0 □□□ 6 5 0 □□□ 203×3= 208×7= 2 0 3 2 0 8 × 3 × 5 7 □ □ 9 □ □ □ 6 【教学反思】

第六课：买矿泉水（连乘）

导学内容：P62--63 导学目标：

1．结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确连

乘法。

2．在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，

逐步提高解决问题的能力。

3．初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。 重点：掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。

难点：体会连乘的实际含义，初步了解分析问题和解决问题的基本方法。 学习准备：课件 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 运动会上，张老师给同学们买了3箱矿泉水，一共花了1.出示情境图——买矿泉多少钱？ 水。 1.估一估，150元够吗？ 师：仔细看图，你获得学生回答。 了什么信息？ 2.指导估算方法。 2.尽量往大了估， 师：如果准备150元够24×2＝48，比50小， 吗？估一估。 50×3＝150，150元够了 二、合作探究 3.学生计算。 可能会有两种列式方法：分步计算和综合计算。 3.列式计算。 分步计算：先求一箱矿泉水多少元，再求一共多少元。 师：算一算，张老师买24×3=72（元） 矿泉水共花多少元？ 72×2=144（元） 或者先求2箱一共有多少瓶，再求一共多少 元。 4.全班汇报。 24×2=48（瓶） 师：无论哪种方式，它48×3=144（元） 们的共同点是什么？ 综合计算： 24×3×2 24×2×3 师：还有别的方法吗？ =72×2 或 =48×3 5.（如果学生提到：3×2 =144（元） =144（元） ×24 要帮助学生分析每一步 算式的意思。） 4.计算的结果是相同的。 计算过程的意义是相同的。 二、 展示交流 小组交流。 集体交流。 质疑问难。 四、达标检测 第63页练一练第2题 学生先完成，再全班交流汇报。 五、 拓展延伸 一堆玻璃球有红、黄、绿三种颜色。其中红球比黄球多28颗，绿球比红球多18颗，绿球的颗数正好是黄球的2倍。这堆玻璃球一共有多少颗？ 板书设计： 买矿泉水（连乘） 24×3=72（元） 24×3×2 72×2=144（元） =72×2 =144（元） 答：张老师买矿泉水共花144元。 【教学反思】

组织学生有序、条理地进行交流，说一说，自己的计算过程。 帮助学生释疑解难。 教师组织学生说说每一幅图的不同算法。 引导学生，让学生说说自己的算法并互相订正。 第七课第一课时：练习五

导学内容：P--65 导学标目：

1. 进一步理解两位数乘一位数的算理和计算方法，逐步提高计算能力。 2. 进一步巩固竖式的书写格式和计算方法，养成良好的计算方法。 重点：两位数乘一位数的算理和计算方法 难点：竖式的书写格式和计算方法 学习准备：课件 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 教师总结学生不同的圈第1题圈一圈，算一算 法，让学生说一说。 第2题填一填 二、合作探究 第3题算一算，说一说 引导学生进一步理解它们借助直观图呈现连乘和乘加两种不同数量 的区别，能正确解决这两 类问题。 第4题 侧重对乘法计算方法和算理的理解。 分别指名说一说计算的算 理。 第5题 侧重对竖式的书写格式和计算方法的巩固. 指名说说是怎么算的。 第6题 学生完成，然后小组交流 侧重让学生在发现错误、 改正错误的过程中，养成良好的计算习惯。 三、展示交流 小组交流。 组织学生有序、条理地进集体交流。 行交流，结合实例说一说，质疑问难。 竖式的计算过程。 帮助学生释疑解难。 四、达标检测 第7、8题 鼓励学生灵活运用所学的算一算，比一比，说说发现了什么？并写出两组类似的知识，解决新的计算问题。 题目。 五、拓展延伸 饲养场养了160只白兔、120只黄兔，黑兔的只数是白引导学生，让学生说说自兔和黄兔总数的3倍。饲养场养黑兔多少只？ 己的思考过程。 板书设计： 2 0 6 × 5 【教学反思】

第七课第二课时：练习五

导学内容：P65--66 导学标目：

利用所学的有关知识，再一次经历解决各种实际问题的过程，并进一步巩固解决问题的方法。

重点难点：理解题意，寻找每题的数量关系。 学习准备：课件 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 第9、题 指名学生说一说，并进行学生说说解决问题的思考过程，并算一算。 必要的补充。 二、合作探究 三个问题是连续的、递进第12题 的、逐步加深难度的，教学生计算，说说每一小题的算理。 师要进行必要的引导。 第13题 先让学生找一找题目中给出了哪些数学信息，说一说自教师指导学生画图，并指己的理解，并在图中画一画，写一写，在充分理解题意名说一说，及时补充。 的基础上再解决下面的问题。 三、展示交流 小组交流。 组织学生有序、条理地进集体交流。 行交流，帮助学生释疑解质疑问难。 难。 四、达标检测 鼓励学生灵活运用所学的第10、11题 知识，解决新的计算问题。 学生计算，说说计算过程。 五、拓展延伸 算一算，你发现了什么？再写两个类似的算式算一算，计算出得数后组织学生观和同伴讨论一下其中的道理。 察得数的规律，欣赏其中2×99 2×999 所表现出来的数学形式的3×99 3×999 4×99 4×999 5×99 5×999

板书设计：

2×99

=2×100-2 ＝198

【教学反思】

美。

七、年、月、日 第一课：看日历

导学内容：P67--68 导学目标：

1.结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系

2.在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

重点：大月、小月的认识

难点：大月、小月的判断方法。 学习准备：多媒体课件。 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 1.教师提出问题 学生倾听、思考。 同学们，你们知道今天的 日期吗？ 回答问题：今天是2014年×月×日。 教师板书日期。 2.教师提问：谁能说一说，学生思考、作答。 关于年、月、日，你都知 道些什么？（教师可以提 示：谁能告诉老师你的生 日是什么时候？你还能告学生倾听。 诉大家哪些难忘的日子呢……） 教师板书日期。 3.这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒外，还有我们今天要学习的年、月、日。 教师板书课题。 二、合作探究 学生：日历。 猜谜语：一物生来真 稀奇，身穿三百多件衣， 每天给它脱一件，年底剩学生阅读学习指南，明确学习任务。 下一张皮。 学生自主学习、合作交流。 教师：接下来我们就借学习指南 助日历来完成我们接下来一、学习 的学习。请同学们先看一观察教科书后面的附页1，把2013-2016年各月份的下学习指南。 天数记录在表格中。 二、小组学习 （1）先在组内互相核对订正所填数据，确保结果的正确。 （2）在组内轮流说一说你的发现。 例如：各个月份的天数有什么不同等。 （3）小组内选出有代表性的结论，准备全班汇报。 三、展示交流 小组交流。 集体交流。 质疑问难。 学生回答： 1.“拳头记忆法” 3. 歌诀记忆法 小结： 一年中12个月的天数有所不同，其中1,3,5,7,8,10,12月每月是31天；4,6,9,11月每月是30天；2月的天数很特殊，分别是28天和29天。有31天的月份是大月，30天的月份是小月。 教师提问：哪两个月是连续的大月？ 四、达标检测 第68页练一练第1、2题 学生先完成，再全班交流汇报。 五、拓展延伸 一年就是地球绕太阳公转一周的时间。一月就是月亮绕地球公转一周的时间。一日就是地球绕自转一周的时间。 板书设计： 看日历 大月：1、3、5、7、8、10、12 小月：4、6、9、11、 特殊月份：2 【教学反思】

教师巡视，帮助指导有困难的同学完成记录 教师组织学生集体交流。 你有什么好方法记住各个月份的天数吗？ 1.组织全班同学举起左拳头指一指、说一说，检查数的对不对。 2.组织同学们翻开书读一读、记一记。 教师组织学生订正 第一课第二课时：看日历

导学内容：P68--69 导学目标：

1.结合生活经验，认识平年、闰年。

2.在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

重点：平年、闰年的认识。 难点：平年、闰年的判断方法。 学习准备：多媒体课件。 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 出示记录表，让学生将把附页2中2009——2016年2月份的天数记录在表格中， 附页2中2009——2016 年2月份的天数记录下 来。完成后，同桌互相 年2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 说一说，核对订正结果。份 二 月份天数 二、合作探究 教师提问： 学生认真观察表格中各年2月的天数，发现规律。 你发现了什么？ 2月的天数有什么变化1.把下表中是闰年的年份涂上颜色。 规律？ 小结：2月有28天201201201201202202202202202202的年份是平年，有29天的是闰年。每4年里有6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 一个闰年。 学生完成后组织集体交流，并说说判断方法。 教师先引导学生推断出 自己18岁时是哪一年， 然后再判断那一年是平判断自己18岁那一年是平年还是闰年？ 年还是闰年。 可以先与同伴说一说，在让学生充分表达自己的判断方教师提问： 你是怎么知道的？ 法。 2.平年一年有多少天？闰年呢？ （1）家人告诉的、自己留意观察到的、从日历中发现的。 （2）算一算平年、闰年的天数。并在小组内说说自己的算法。 三、展示交流 小组交流。 集体交流。 质疑问难。 四、达标检测 第69页练一练第3、4题 学生先完成，再全班交流汇报。 教师引导学生交流多种算法。得出：平年全年有365天，闰年全年有366天。 教师组织学生集体交流。 重点让学生说一说思考的过程。 引导学生说说自己的算法并互相订正。 五、拓展延伸 2014年10月1日是星期三，你知道2013年10月1日是星期几？ 板书设计： 2月有28天的年份是平年，有29天的是闰年。每4年里有一个闰年。平年全年有365天，闰年全年有366天。 【教学反思】

第二课 一天的时间

导学内容：P70--71 导学目标：

1.结合现实情境，知道一天有24时，认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2.在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。

3.结合具体的生活情境，感受24时计时法在学习生活中的广泛应用。 重点：认识24时计时法，与12时计时法所表示的时刻进行相互转换。 难点：推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 学习准备：多媒体课件。 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 学生观察情境图，思考问题。 结论：虽然钟表上显示的都是1从这两幅图中获得了哪些信息？几时的时候时，但表示的确不是同一个时淘气正在做什么？ 刻。 这两个“1时”有什么不同？ 学生思考并回答问题。 二、合作探究 1.你知道下午1时还可以表示为几时吗？ 1.认识一天的开始 学生发表意见 ①师：大家知道一天是从什么 时刻开始的么？ ②师：一天的开始到底是什么 时刻呢？（课件播放倒计时的 录像） （夜里12时） ③师：新年的第一天开始了， 钟面上是几时，是什么时候的 12时？ ④师：到了夜里12时，就表示 这一天结束了，同时又表示新 的一天开始了。作为新的一天一起说说（凌晨0时） 的开始，我们一般又把夜里12 时说成凌晨0时。 大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。 ⑤师：凌晨0时我们通常在做 什么呢？（睡觉）现在知道一2.认识24时记时法 天的开始是什么时候了么？ 24时计时法：用0时、1时、2时……直到242.运用课件创设情境，感受一时来表示一天时间 12时记时法：1天的24时分为两段，每段12时。前面加上“上午”“中午”“下午”“晚上”“凌晨”等词语来区别不同的时刻。 学生：一圈是12个小时，再加上1小时，就是13时 学生：下午2时就是14时，12时加2时就是14时。 学生举例说说12时计时法： 上午8时 下午3时 晚上10时 三、展示交流 小组交流。 集体交流。 质疑问难。 四、达标检测 课本71页练一练 天的经过。 教师引导学生12时记时法和24时计时法之间的互换。 教师组织学生集体交流。 教师可以借助实物钟面来帮助他们得出结果，给予适当的指导。 五、拓展延伸 小兰的钟停了，电视里显示的是下午3时的时候，引导学生说说自己的分析过爷爷根据电视给钟调时间，由于爷爷老花眼，把程，群体质疑。 时针和分针颠倒了，妈妈下班回到家，一看钟面显示的是下午3时，大吃一惊，请你想一想，小兰妈妈回到家应该是什么时候？ 板书设计： 一天的时间 12时计时法 24时计时法 上午8时 8时 下午3时 15时 晚上10时 22时 【教学反思】

第三课 时间表

导学内容：P72--73 导学目标：

1.结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获取需要的信息。

2.能制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。

3.在观察、交流、制作时间表的过程中，养成惜时守信的好习惯。

重点：运用24时计时法和计算时间等知识解决有关时间表的实际问题。 难点：运用24时计时法和计算时间等知识解决有关时间表的实际问题。 学习准备：多媒体课件。 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 1.观察情境图，请同学们说一 说每幅图的意思。 学生观察图片，思考问题。 2.教师提问：从中你发现了什说一说什么时间谁在做什么。 么？ 根据学生的回答进行补充，了 解为什么两地的时差会差两知道原因的同学可以讲一讲。 个小时。 （北京属于东八时区，而乌鲁 木齐所在的是东六时区，也就 是说，北京和乌鲁木齐时 间上相差两个小时，实际是相学生观察图片、思考，并说一说自己的发现。 差两个多小时。） 3.出示小兰和古丽所在学校的上课时间表，集体交流，请学生说一说你发现了什么？ 二、合作探究 任务一 学生思考完成任务。 上午第二课时，小兰和古 丽都看了一下表，她们看到可 能分别是右边的哪两个时与同伴交流自己的方法。 刻？ 学习指南 1.学习 对照上面的上课时间表， 思考，想一想第二课时所在哪 个时间段?再找出可能的时1.分别在两个时间表上找到上午第二节课的上课和刻。 下课时间。 2.小组学习 2.分析这段时间分针和时针的位置特征。 在组内轮流说一说你是怎么3.排除时针和分针不具备上述位置特征的钟面所示想的？ 的时刻。 4.保留下来的两个时刻就是答案。 教师巡视，帮助指导有困难的 同学。 教师组织学生集体交流方法。 教师针对学生的汇报组织同 学进行适时补充。或教师进行学生思考完成任务。 补充提示。 任务二 根据小兰和古丽的对话，将时与同伴交流自己的方法。 间表补充完整。 出示情境图，先读一读，说一 说是怎么理解这个问题的？ 北京启明小学 出示学习指南 1.北京启明小学第五节课上课时刻是13:00，经过401.学习 分钟就到了下课的时刻13:40。 根据对话内容，将时间表补充2.大课间紧接着第五节课，所以大课间的开始时刻是完整。 13：40，经过1个小时，大课间结束了，此时是14:40。 2.小组学习 3.大课间结束的时刻也是第六节课开始上课的时刻在组内轮流说一说你的方法。 14:40，经过40分钟，下课时刻是15:20。 教师巡视，帮助指导有困难的民族小学 同学。 1.民族小学的第五节课上课时刻是15:00，下课教师组织学生集体交流方法。 时刻是15：40。 教师针对学生的汇报组织同2.第六节课上课时刻是15:50，下课时刻是16：30； 学进行适时补充。或教师进行3.课外活动开始的时刻是16:30，结束的时刻是补充提示。 17:30。 三、展示交流 小组交流。 教师组织学生集体交流。 集体交流。 质疑问难。 四、达标检测 鼓励学生再次经历读图、制作 时间表的过程，引导学生制作课本73页练一练 自己的时间表。 五、拓展延伸 吴师傅早上7：00上班时经过广场的钟楼，听到报时引导学生说说自己的分析过的钟声响了7下，用了30秒；中午下班的时候，听程，群体质疑。 到钟声从第一声响到最后一声用时55秒，你知道他中午下班是几时吗？ 板书设计： 时间表 北京启明小学上课时间表 民族小学上课时间表 【教学反思】

数学好玩

第一课 校园中的测量

导学内容：P74--75 导学目标：

1.经历完整的测量活动过程，了解并能够合理选择常用的测量工具和测量办法，解决现实生活中简单的测量问题。

2.在完成测量活动任务的过程中，学会与他人分工合作，积极参与活动过程，获得测量活动的实际经验。

3.在回顾、反思、交流的过程中，初步体验全面合理地评价活动过程，了解评价方法，逐步培养自我反思的习惯。

重点：能够合理选择常用的测量工具和测量办法，解决现实生活中简单的测量问题。

难点：能够合理选择常用的测量工具和测量办法，解决现实生活中简单的测量问题。 学习准备：多媒体课件。 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 课前到操场上进行观察，选择 适合自己测量的对象，并思考小组成员提前考察。并研究出开展测量活动的计划。 如何开展测量活动。 组织学生课上交流，各小组根交流各组的测量对象。 据实际条件确定本组的实际 内容，也可根据学校的实际情况选择其他对象进行测量。 二、合作探究 组织学生集体交流，教师组织学生讨论： 适时给出建议，帮助学生梳理测量方法、测量工具,以及需要记录哪些数据。 互动中需要完成的具体任务， 各项任务分别需要几个人，指 导学生根据特长来具体分配； 提醒注意安全事项。 1.先估测测量对象的高度或长学生在组内讨论，确定分工。 度，小组成员可各自估计，记 录下结果，测量后进行对照；学生交流各组分工，相互补充、启发，完善方案。 也可在组内集体讨论一个共 同的估计结果。 2.组织学生进行测量 教师巡回观察、指导，必要时 参与互动，在学生遇到困难时 给予一定的帮助。 学生实际测量，记录。 三、展示交流 小组交流。 集体交流。 质疑问难。 四、达标检测 课本75页做一做 五、拓展延伸 怎样测量教师的长度？ 板书设计： 校园中的测量 测量长度、高度的方法 【教学反思】

教师组织学生集体交流。 可以选择不同的测量工具，如尺子、书本、脚印、双臂等。 第二课 搭配中的学问

导学内容：P76--77 导学目标：

1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。

2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 重点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。 难点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。 学习准备：多媒体课件、学具袋。 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 星期五菜谱 一份盒饭含一个荤菜和一个素菜 荤菜 肉丸子 虾 素菜 白菜 豆腐 冬瓜 二、合作探究 今天，老师给大家介绍一位新朋 友，想知道他是谁吗？（出示马戏团学生利用学具动手摆一摆。 丑图片） 这是马戏团的小丑，他有两顶帽子 和三条裤子，他今天要去表演节目，小组交流。 可是不知道怎样穿戴好，想请我们帮 忙选一顶帽子和一条裤子，你们愿意 吗？ 可以怎样搭配呢？试一试。 出示学习指南 1.没有顺序，随意搭配。 1.学习 2.帽子搭配裤子。 先利用学具摆一摆。 3.裤子搭配帽子。 2.小组学习 在组内轮流说一说，有几种搭配方 法，展示一下你是怎么摆的。 学生思考，回答老师问题：只要是按顺序搭配，教师巡视，帮助有困难的同学，对就会不重复也不遗漏。 其给予指导。 组织学生展示搭配方法。 比较搭配的方法。 搭配时，我们需要注意什么才不学生在练习本上完成搭配方法。 至于遗漏也不重复？ 1.用汉字代替图片 刚才我们通过摆一摆图片得到了2.用图形代替。 问题的答案，可如果我们没有图片，3.用字母代替等 学生完成搭配方法。 学生完成 用自己喜欢的方式表示出所有路线。 三、 展示交流 小组交流。 集体交流。 质疑问难。 四、达标检测 两导两练78页 五、拓展延伸 三四班选出2名男生和4名女生参加学校乒乓球混合双打比赛。一共有多少种不同的组队方案？ 板书设计： 搭配中的学问 【教学反思】

你怎样把你的过程记录下来展示给大家看呢？ 你能不能想个好办法，把这几种搭配全找出来？ 教师组织学生展示成果。 教师根据学生的展示，重点讨论用字母表示的方法。理解各个字母所代表的含义。 组织学生选择自己喜欢的字母，来体验一下用字母表示的好处。 我们为小丑搭配了服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐，出示午餐信息。一种主食搭配一种炒菜，有多少种搭配方法，你能表示出来吗? 教师组织学生展示搭配方案。 吃完午餐，小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。 出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。 提问：学校到动物园一共有几条路？ 组织学生集体交流，展示成果。 教师组织学生集体交流。 逐个检查 教师引导并列举不同方法。 第三课 时间与数学

导学内容：P78--79 导学目标：

1.结合“共同的休息日”这一常见的生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。

2.在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。 3.在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。

重点：探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。 难点：感受集合思想。 学习准备：多媒体课件。 导学过程： 学生活动 教师活动 一、前置导学 飞飞的爸爸是一名飞行员，没每工作三天后飞飞的爸爸妈妈共同休息是几号？你休息一天。飞飞的妈妈是一名飞机乘务员，每工发现什么？ 作一天后休息一天。 二、合作探究 出示情境，教师提出问题，奇思学生认真倾听，理解题意。 的父亲是火车司机，每工作3天后休 息1天。奇思的母亲是飞机乘务员， 每工作1天后休息1天。奇思是周六、分别回答奇思一家每个人休息的规律。 周日休息。 说一说每个人的休息日都有什么学生认真思考。 在日历中用不同符号做标记。 学生完成。 学生汇报发现。 学生明确任务，完成。 学生完成集合圈。 完成后在组内相互交流答案。 规律？ 如何能从日历中清楚地看出每个人的休息日是哪几天？ 教师组织学生在日历中用不同符号标出父亲和母亲的休息日。 观察结果，你有什么发现？ 教师组织学生在日历中用“√”标出奇思的休息日，并说一说有什么发现？ 刚才我们是如何找到全家的共同休息日的？用这样的方法，你能找到父子或母子的休息日吗？ 出示集合圈。 我们还可以这样表示父母的共同休息日。你能用这样的方式表示出其他的共同休息日吗？ 教师巡视，帮助有困难的同学。 学生观察，认真思考。 1.右边数比左边数多1。 2.下边数比上边数多7。 3.斜对角数相加和相等。 学生完成，发现相同规律。 学生思考，在组内汇报交流。 学生完成，发现相同的规律。 组织完成后的小组在组内轮流说一说自己的答案。并讨论运用这样的方式来表示，有什么好处？ 我们用这样的图来表示共同的休息日有什么好处？ 出示日历。 引导学生观察方框中的4个数，你发现了什么规律？ 换一组数。 同学们可以自己圈一组数，验证一下，刚才我们总结的规律是否正确。 看来这样的一组数中蕴含着相同的规律。 出示日历。 观察日历中有阴影的9个数，你又发现了什么？请同学们先思考，然后在组内轮流说一说你的发现。 从上往下观察，发现了什么？ 从左往右观察，发现了什么？ 斜着看又发现了什么？ 换一组数。 同学们自己圈一组数，验证一下，刚才的规律是否准确。 教师组织学生集体交流。 逐个检查 教师引导学生算出天数 四、 展示交流 小组交流。 集体交流。 质疑问难。 四、达标检测 两导两练80页 五、拓展延伸 某年的六一儿童节是星期六，利用日历表推算出这个月的最后一天是星期几？ 板书设计： 时间与数学 【教学反思】