龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
加减、乘除混合运算教学实录
作者：王军荣
来源：《黑河教育》2013年第03期
学习内容：
人教版小学数学四年级下册第4页例1和例2（只含有同一级运算的混合运算）。 教学背景：
这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第4页的教学内容。本节课要求学生通过合作探究、自主学习得出四则混合运算顺序的法则。四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是进一步学习数学知识和科学知识的基础，是小学生必须掌握的最基础的知识与技能。整数四则混合运算在教材中安排在第八册，是以单纯计算的形式编排的，要求学生能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），采取的是与解决问题相结合的编排方式。在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对此前学习过的四则混合运算进行较为系统的梳理、概括和总结。 教学目标：
知识目标：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
能力目标：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略和方法。 情感目标：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、思考等学习习惯。 学习重、难点：
掌握含有同一级运算的运算顺序，感受解决问题的一些策略和方法。 前置性作业设计：
1.请你仔细观察主题图，从图中你能获得哪些信息？你还能提出什么数学问题？ 2.自学例1，怎样列式计算？你能用几种方法？ 3.在一个算式里，只有加减法时计算顺序是什么？
4.自学例2，怎样列式计算？思考：照这样计算是什么意思？每步算式表示什么意义？
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
5.在一个算式里，只有乘除法时计算顺序是什么？ 6.通过以上两道题，你发现了什么？ 学习流程：
一、创设情境，激发兴趣 二、交流汇报
1.学生完成前置作业1题
师：同学们谁愿意说说，你从图中获得哪些信息？你还能提出什么数学问题？ 生1：我发现近处有好多学生在滑冰，远处滑雪场有学生在滑雪。 生2：冰雕区也有许多学生。
生3：我看到书中说，现在滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。 师：同学们观察得可真仔细，现在我们把目光集中在滑冰场上，请同学们自学例1。 学生小组讨论交流，教师巡视点拨。 2.学习例1，交流前置作业2、3题
（1）小组内互相说说你是怎样解答的，有几种方法，巡视并对学生的叙述进行指导。 （2）学生在练习本上列出综合算式并尝试进行脱式计算。 （3）生展示不同做法，全班同学交流解题思路。 师：说愿意说说这三种种方法的解题思路。
生1：第一种方法，“72-44”，先求中午44人离去后，还剩多少人，再加上又来的85人，就是现在的人数。
生2：第二种方法，“72+85”先把滑冰场上午的人数和下午又来的人数加起来，然后再减去中午离去的44人，就是现在的人数。
生3：第三种方法，“85-44”先从下午增加的人数里面减去离开的44人，就是实际增加的人数，再与72人相加，就是现在的人数。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
师：大家说得很好，下面大家观察黑板上面的算式，你发现都含有什么运算？ 生：含有加法减法混合运算。 3.教师 板书课题：加减 混合运算
师： 在一个算式里，只有加减法时计算顺序是什么？ 生1：先算前面的，再算后面的。 师： 说得不错，说愿意再来补充一下。
生2：在没有括号的算式里，如果只有加减法，要从左往右按顺序计算。 3.教学例2
（1）组内交流前置作业4题
师：题中说“照这样计算”是什么意思？你是怎样理解的？
生：“照这样计算”就是照“3天接待987人”来算，也就是每天接待的人数是不变的，即987÷3。
（2）学生展示不同的算式。 987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987
=1974（人） =1974（人）
师：那组愿意来讲讲这两种方法？（第七小组汇报）
生1：987÷3，是先求出每天接待的人数，然后再乘6，就求出6天接待的人数了。 生2：6÷3，是先求出6天里面有几个3天，因为3天接待987人，有几个3天，就有几个987人，所以再乘987。
师：在一个算式里，只有乘除法时计算顺序是什么？ 生：也 是从左往右按顺序计算。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
板书课题：乘除 混合运算
4.再次质疑，交流前置作业6题，通过以上两道题，你发现了什么？
5.师总结：在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。
三、巩固练习 及时反馈（第5页做一做1-2题） 四、当堂检测 （出示检测卡） 五、总结收获
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？（学生盘点本节课的收获） （责任编辑 付淑霞）
